Đánh giá của giáo viên và cán bộ quản lí về những phẩm chất tâm lí của tổ trưởng chuyên môn ở một số trường Tiểu học tại Thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang

Tư liệu tham khảo Số 10(88) năm 2016 
_____________________________________________________________________________________________________________ 
152 
ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÍ 
VỀ NHỮNG PHẨM CHẤT TÂM LÍ 
CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC 
TẠI THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG 
LÊ VĂN DŨNG* 
TÓM TẮT 
Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn (TTCM) có vai trò rất quan trọng trong nhà trường. 
Hiệu quả công việc của TTCM có ảnh hưởng lớn đến hoạt động của tổ chuyên môn (TCM) 
và chất lượng giáo dục toàn diện ở trường tiểu học. Từ kết quả khảo sát thực tế đối với cán 
bộ quản lí (CBQL), TTCM và giáo viên (GV) một số trường tiểu học ở thành phố Mỹ Tho, 
tỉnh Tiền Giang, bài viết thống kê, sắp xếp các đánh giá về phẩm chất tâm lí (PCTL) của 
TTCM theo mức độ từ cao đến thấp, từ đó đưa ra một số kiến nghị về việc bồi dưỡng kiến 
thức và kĩ năng có liên quan đến công việc quản lí của TTCM. 
Từ khóa: tổ trưởng chuyên môn, chất lượng giáo dục, phẩm chất tâm lí. 
ABSTRACT 
Evaluation by teachers and educational managers on heads of professional groups 
 at some of primary schools in My Tho City, Tien Giang province 
Heads of professional groups play a very important role in schools. The effectiveness 
of the head affects largely activities of the professional group and the overall educational 
quality of the primary school. Based on results from the survey with managers, heads of 
professional groups and teachers from some primary schools in My Tho City, Tien Giang 
province, the article presents statistics and evaluations on the psychological traits of heads 
of professional groups from high to low, in light of which, some proposals about 
developing knowledge and skills related to the managerial task of heads of professional 
groups are suggested. 
Keywords: heads of professional groups, quality of education, psychological traits. 
* NCS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM; Email: ledung282tg@gmail.com 
1. Đặt vấn đề 
Đội ngũ TTCM có vai trò to lớn 
trong việc thực hiện nhiệm vụ dạy học và 
giáo dục học sinh (HS); là lực lượng 
tham mưu, đề xuất cho hiệu trưởng (HT) 
các biện pháp quản lí; đồng thời cũng là 
lực lượng trực tiếp quản lí, triển khai 
những yêu cầu về mục tiêu, nội dung, 
phương pháp, cách đánh giá xếp loại 
HS trong nhà trường. Năng lực hoạt 
động của TTCM có ảnh hưởng rất lớn 
đến kết quả hoạt động của TCM và chất 
lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. 
TTCM cần có những PCTL để hoàn 
thành nhiệm vụ được giao. 
Theo Nguyễn Phúc Châu, TTCM 
trong trường phổ thông là: 
- GV giỏi, được HT bổ nhiệm và 
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Văn Dũng 
_____________________________________________________________________________________________________________ 
153 
chịu sự quản lí chỉ đạo của HT, chịu trách 
nhiệm trước HT về việc quản lí, điều 
hành mọi hoạt động của TCM do mình 
phụ trách; 
- Người có phẩm chất chính trị đạo 
đức lối sống tốt, có kiến thức, chuyên 
môn nghiệp vụ vững vàng, có tâm huyết 
với nghề, nhiệt tình trong công tác; 
- Có năng lực, khả năng và kinh 
nghiệm quản lí hoạt động chuyên môn 
cũng như công tác phối hợp với các tổ 
chức khác trong và ngoài nhà trường để 
hoàn thành nhiệm vụ được giao; 
- Có óc tổ chức, kĩ năng giao tiếp tốt. 
[3] 
Do đó, việc khảo sát những PCTL 
của TTCM trong thực tế là một việc làm 
cần thiết để giúp các HT bổ nhiệm một 
cách phù hợp. 
2. Thể thức và phương pháp nghiên 
cứu 
2.1. Dụng cụ nghiên cứu 
Trước khi thực hiện khảo sát chính 
thức về những PCTL của TTCM, chúng 
tôi đề nghị 97 GV tại hai trường tiểu học 
Lê Quý Đôn và Thiên Hộ Dương (thuộc 
Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố 
Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang) trả lời câu hỏi 
mở: Thầy, Cô nghĩ gì về đội ngũ TTCM 
ở trường thầy, cô? 
Sau khi tổng kết bằng phương pháp 
phân tích nội dung, một phiếu hỏi gồm 
42 ý kiến được soạn thảo. Phiếu hỏi được 
phát ra và thu lại, một phiếu hỏi chính 
thức gồm 38 câu hỏi được sử dụng trong 
đợt khảo sát vào tháng 4 năm 2015. 
- Hệ số tin cậy của thang đo: 0,944 
(Cronbach). 
- Độ phân cách (ĐPC) của các câu 
trong Phiếu hỏi về những PCTL của TTCM. 
Bảng 1. Kết quả ĐPC của các câu trong phiếu hỏi về những PCTL của TTCM 
2.2. Mẫu chọn 
Mẫu chọn gồm 139 GV và CBQL tại một số trường tiểu học ở thành phố Mỹ 
Tho, tỉnh Tiền Giang được phân bố như sau: 
Câu ĐPC Câu ĐPC Câu ĐPC Câu ĐPC Câu ĐPC 
1 0,637 9 0,643 17 0,812 25 0,770 33 0,771 
2 0,429 10 0,559 18 0,709 26 0,692 34 0,808 
3 0,461 11 0,673 19 0,554 27 0,798 35 0,720 
4 0,617 12 0,696 20 0,644 28 0,701 36 0,859 
5 0,124 13 0,752 21 0,144 29 0,682 37 0,610 
6 0,103 14 0,696 22 0,797 30 0,558 38 0,833 
7 0,687 15 0,809 23 0,837 31 0,724 
8 0,435 16 0,759 24 0,638 32 0,849 
Tư liệu tham khảo Số 10(88) năm 2016 
_____________________________________________________________________________________________________________ 
154 
Đơn vị công tác N % 
Trường Tiểu học Lê Quý Đôn 68 48,9 
Trường Tiểu học Thiên Hộ Dương 71 51,1 
Giới tính N % 
Nam 21 15,1 
Nữ 118 84,9 
Thầy/Cô là N % 
Không trả lời 1 0,7 
GV 122 87,8 
TTCM 11 7,9 
Phó hiệu trưởng 3 2,2 
Hiệu trưởng 2 1,4 
Thâm niên công tác N % 
Không trả lời 12 8,6 
Dưới 5 năm 23 16,5 
Từ 5 – 10 năm 21 15,1 
Từ 10 – 15 năm 15 10,8 
Trên 15 năm 68 48,9 
3. Kết quả nghiên cứu 
3.1. Đánh giá chung của GV và CBQL về những PCTL của đội ngũ TTCM tại các 
trường (xem Bảng 2) 
Trình độ chuyên môn N % 
Không trả lời 19 13,7 
Cử nhân 101 72,7 
Khác 19 13,7 
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Văn Dũng 
_____________________________________________________________________________________________________________ 
155 
Bảng 2. Đánh giá của GV và CBQL về những PCTL 
của đội ngũ TTCM tại các trường 
Phẩm chất tâm lí TB ĐLTC Thứ bậc 
Luôn gương mẫu, chấp hành tốt đường lối, chủ trương của 
Đảng và Nhà nước 
3,97 0,14 1 
Luôn chấp hành tốt sự phân công của trường 3,95 0,20 2 
Tâm huyết với nghề, được phụ huynh tin tưởng 3,92 0,25 3 
Rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt 3,92 0,35 4 
Có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác, ý thức kỉ luật 
tốt 
3,92 0,29 5 
Luôn tạo được mối quan hệ tốt với phụ huynh HS 3,91 0,32 6 
Nhiệt huyết và tận tâm 3,89 0,32 7 
Đi đầu trong việc vận động các phương pháp dạy học tích 
cực 
3,89 0,35 8 
Đoàn kết tốt, vui vẻ hòa đồng với mọi người 3,88 0,34 9 
Không ngại khó 3,87 0,35 10 
Có tinh thần học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 3,87 0,35 11 
Gắn bó, đoàn kết, thân ái với mọi người 3,86 0,48 12 
Làm việc có kế hoạch 3,86 0,38 13 
Năng nổ và tận tụy trong công việc 3,85 0,40 14 
Có uy tín với đồng nghiệp 3,84 0,56 15 
Luôn gương mẫu, đi đầu trong công việc 3,83 0,49 16 
Có tinh thần cầu tiến, không ngại gian khó 3,83 0,42 17 
Quan tâm và chia sẻ kinh nghiệm với các tổ viên 3,80 0,52 18 
Nhận xét, đánh giá thành viên trong tổ một cách khách 
quan 
3,79 0,45 19 
Hết lòng giúp đỡ khi đồng nghiệp gặp khó khăn 3,78 0,53 20 
Luôn quan tâm, giúp đỡ, nâng cao tay nghề đến các tổ viên 3,77 0,51 21 
Nhạy bén trong công việc 3,77 0,51 22 
Hoạt động đều tay 3,77 0,49 23 
Có năng lực giao tiếp tốt nhằm tạo mối quan hệ chặt chẽ 
giữa các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường 
3,76 0,47 24 
Tay nghề cao, kiến thức vững 3,76 0,73 25 
Công bằng 3,76 0,53 26 
Có năng lực quản lí tổ 3,75 0,63 27 
Tận tình hướng dẫn đồng nghiệp 3,75 0,61 28 
Công bằng và nghiêm túc với các tổ viên 3,75 0,54 29 
Góp ý các thiếu sót của GV nhiệt tình, thân thiện 3,74 0,67 30 
Tư liệu tham khảo Số 10(88) năm 2016 
_____________________________________________________________________________________________________________ 
156 
Điều hành và sắp xếp công việc của tổ một cách khoa học, 
hợp lí 
3,71 0,59 31 
Góp ý thẳng thắn, chân thành 3,71 0,55 32 
Luôn tạo điều kiện cho GV phát huy khả năng 3,70 0,73 33 
Không giành quyền lợi cá nhân 3,68 0,79 34 
Sâu sát từng tổ viên để hỗ trợ kịp thời 3,66 0,66 35 
Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của thành viên trong tổ 3,56 0,87 36 
Còn nể nang nên hiệu quả hoạt động không cao 2,04 1,29 37 
Còn dễ dãi, xuề xòa 1,89 1,21 38 
Bảng 2 cho thấy đánh giá của GV 
và CBQL về những PCTL của đội ngũ 
TTCM tại trường theo các mức độ: 
- Rất cao (đạt 75% trở lên) gồm các 
phẩm chất: Luôn gương mẫu, chấp hành 
tốt đường lối, chủ trương của Đảng và 
Nhà nước; Luôn chấp hành tốt sự phân 
công của nhà trường; Tâm huyết với 
nghề, được phụ huynh tin tưởng; Rèn 
luyện phẩm chất đạo đức tốt; Có tinh 
thần trách nhiêm cao trong công tác, ý 
thức kỉ luật tốt; Luôn tạo được mối quan 
hệ tốt với phụ huynh HS; Nhiệt huyết và 
tận tâm; Đi đầu trong việc vận động các 
phương pháp dạy học tích cực; Đoàn kết 
tốt, vui vẻ hòa đồng với mọi người; 
Không ngại khó; Có tinh thần học hỏi, 
bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; Gắn 
bó, đoàn kết, thân ái với mọi người và 
Làm việc có kế hoạch. 
Những phẩm chất này thuộc về 
những phẩm chất mang tính chính trị, 
tính tổ chức kỷ luật, lòng yêu nghề, phẩm 
chất đạo đức, giao tiếp tốt, tinh thần trách 
nhiệm, phấn đấu trong chuyên môn, học 
hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và 
làm việc có kế hoạch. 
Nói cách khác, đội ngũ TTCM tại 
các trường có những phẩm chất theo yêu 
cầu về các lĩnh vực chính trị, chuyên 
môn; lòng yêu nghề; trách nhiệm và làm 
việc có kế hoạch. 
- Cao (đạt từ 50% đến 75%) gồm các 
phẩm chất: Năng nổ và tận tụy trong 
công việc; Có uy tín với đồng nghiệp; 
Luôn gương mẫu, đi đầu trong công việc 
và Có tinh thần cầu tiến, không ngại gian 
khó. 
Những phẩm chất này thuộc về 
những phẩm chất mang tính ý chí, gương 
mẫu trong công tác và vươn lên trong 
nghề nghiệp. 
- Trung bình (đạt từ 25% đến 49%) 
gồm các phẩm chất: Quan tâm và chia sẻ 
kinh nghiệm với các tổ viên; Nhận xét, 
đánh giá thành viên trong tổ một cách 
khách quan; Hết lòng giúp đỡ khi đồng 
nghiệp gặp khó khăn; Luôn quan tâm, 
giúp đỡ nâng cao tay nghề đến các tổ 
viên; Nhạy bén trong công việc; Hoạt 
động đều tay; Có năng lực giao tiếp tốt 
nhằm tạo mối quan hệ chặt chẽ giữa các 
tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà 
trường; Tay nghề cao, kiến thức vững; 
Công bằng; Có năng lực quản lí tổ; Tận 
tình hướng dẫn đồng nghiệp; Công bằng 
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Văn Dũng 
_____________________________________________________________________________________________________________ 
157 
và nghiêm túc với các tổ viên; Góp ý các 
thiếu sót của GV nhiệt tình, thân thiện; 
Điều hành và sắp xếp công việc của tổ 
một cách khoa học, hợp lí; Góp ý thẳng 
thắn, chân thành và Luôn tạo điều kiện 
cho GV phát huy khả năng. 
Những phẩm chất này thuộc về 
những phẩm chất mang tính chuyên môn 
cụ thể, giao tiếp, những PCTL cần thiết 
cho người quản lí trực tiếp, những năng lực 
thực hiện giảng dạy và quản lí trong TCM. 
- Thấp (đạt dưới 25%) gồm các phẩm 
chất: Không giành quyền lợi cá nhân; Sâu 
sát từng tổ viên để hỗ trợ kịp thời; Tìm 
hiểu tâm tư, nguyện vọng của thành viên 
trong tổ; Còn nể nang nên hiệu quả hoạt 
động không cao và Còn dễ dãi, xuề xòa. 
Những phẩm chất này thuộc về 
những phẩm chất mang tính đời thường. 
Các mức độ đánh giá trên đây phản 
ánh yêu cầu về PCTL đối với TTCM. Nói 
cách khác, những thầy cô tham gia trong 
đợt khảo sát này nghiêm túc và khách 
quan trong việc trả lời bảng hỏi; do đó, 
kết quả nghiên cứu có giá trị thực tế. 
3.2. So sánh đánh giá của GV và 
CBQL về những PCTL của đội ngũ 
TTCM tại các trường 
Bảng 3. Đánh giá của GV và CBQL về những PCTL 
của đội ngũ TTCM tại các trường theo thông số vị trí công tác 
Phẩm chất tâm lí 
Vị trí công tác 
F 
(df=1) P GV CBQL 
TB ĐLTC TB ĐLTC 
Có tinh thần trách nhiệm cao trong 
công tác, ý thức kỉ luật tốt 
3,91 0,30 4,00 0,00 1,15 0,28 
Có uy tín với đồng nghiệp 3,84 0,58 3,87 0,34 0,04 0,83 
Có năng lực quản lí tổ 3,75 0,65 3,75 0,44 0,00 0,98 
Điều hành và sắp xếp công việc của tổ 
một cách khoa học, hợp lí 
3,73 0,60 3,62 0,50 0,51 0,47 
Còn dễ dãi, xuề xòa 1,86 1,22 2,18 1,16 1,02 0,31 
Còn nể nang nên hiệu quả hoạt động 
không cao 
2,02 1,31 2,12 1,14 0,08 0,77 
Tận tình hướng dẫn đồng nghiệp 3,73 0,64 3,87 0,34 0,70 0,40 
Tay nghề cao, kiến thức vững 3,75 0,77 3,81 0,40 0,08 0,76 
Không ngại khó 3,86 0,36 3,93 0,25 0,53 0,46 
Không giành quyền lợi cá nhân 3,68 0,80 3,68 0,79 0,00 0,97 
Gắn bó, đoàn kết, thân ái với mọi 
người 
3,85 0,50 3,93 0,25 0,43 0,51 
Luôn gương mẫu, đi đầu trong công 
việc 
3,85 0,37 3,68 1,01 1,59 0,20 
Nhận xét, đánh giá thành viên trong tổ 3,79 0,46 3,81 0,40 0,02 0,88 
Tư liệu tham khảo Số 10(88) năm 2016 
_____________________________________________________________________________________________________________ 
158 
một cách khách quan 
Góp ý thẳng thắn, chân thành 3,72 0,54 3,62 0,61 0,50 0,48 
Luôn quan tâm, giúp đỡ nâng cao tay 
nghề đến các tổ viên 
3,77 0,52 3,81 0,40 0,06 0,80 
Đoàn kết tốt, vui vẻ hòa đồng với mọi 
người 
3,87 0,35 3,93 0,25 0,43 0,51 
Nhạy bén trong công việc 3,77 0,52 3,81 0,40 0,06 0,80 
Có tinh thần học hỏi, bồi dưỡng 
chuyên môn nghiệp vụ 
3,88 0,34 3,81 0,40 0,60 0,43 
Tâm huyết với nghề, được phụ huynh 
tin tưởng 
3,91 0,27 4,00 0,00 1,40 0,23 
Luôn tạo đìều kiện cho GV phát huy 
khả năng 
3,69 0,77 3,81 0,40 0,34 0,55 
Luôn gương mẫu, chấp hành tốt 
đường lối, chủ trương của Đảng và 
Nhà nước 
3,98 0,12 4,00 0,00 0,26 0,60 
Công bằng 3,76 0,54 3,81 0,40 0,12 0,72 
Làm việc có kế họach 3,86 0,38 3,87 0,34 0,00 0,95 
Rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt 3,93 0,35 3,93 0,25 0,00 0,97 
Có tinh thần cầu tiến, không ngại gian 
khó 
3,85 0,42 3,75 0,44 0,83 0,36 
Sâu sát từng tổ viên để hỗ trợ kịp thời 3,65 0,68 3,75 0,44 0,28 0,59 
Có năng lực giao tiếp tốt nhằm tạo 
mối quan hệ chặt chẽ giữa các tổ chức, 
đoàn thể trong và ngoài nhà trường 
3,78 0,46 3,68 0,47 0,63 0,42 
Nhiệt huyết và tận tâm 3,90 0,32 3,93 0,25 0,18 0,67 
Luôn tạo được mối quan hệ tốt với 
phụ huynh HS 
3,92 0,31 3,87 0,34 0,35 0,55 
Luôn chấp hành tốt sự phân công của 
nhà trường 
3,95 0,21 4,00 0,00 0,81 0,36 
Đi đầu trong việc vận động các 
phương pháp dạy học tích cực 
3,88 0,36 3,93 0,25 0,30 0,58 
Quan tâm và chia sẻ kinh nghiệm với 
các tổ viên 
3,78 0,54 3,93 0,25 1,16 0,28 
Năng nổ và tận tụy trong công việc 3,86 0,40 3,81 0,40 0,27 0,60 
Hoạt động đều tay 3,77 0,50 3,81 0,40 0,06 0,79 
Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của 
thành viên trong tổ 
3,55 0,90 3,56 0,72 0,00 0,98 
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Văn Dũng 
_____________________________________________________________________________________________________________ 
159 
Hết lòng giúp đỡ khi đồng nghiệp gặp 
khó khăn 
3,76 0,56 3,93 0,25 1,51 0,22 
Góp ý các thiếu sót của GV nhiệt tình, 
thân thiện 
3,72 0,70 3,87 0,34 0,73 0,39 
Công bằng và nghiêm túc với các tổ 
viên 
3,74 0,56 3,87 0,34 0,78 0,37 
Kết quả đánh giá của GV và CBQL 
về những PCTL của đội ngũ TTCM tại 
các trường không có sự khác biệt ý nghĩa 
về mặt thống kê theo thông số vị trí công 
tác. Nói cách khác, đánh giá của GV và 
CBQL về những PCTL của đội ngũ 
TTCM là tương đương. 
4. Kết luận và kiến nghị 
4.1. Kết luận 
Từ kết quả nghiên cứu nêu trên, 
chúng tôi rút ra những kết luận sau đây: 
- Đội ngũ TTCM có vai trò rất quan 
trọng trong bộ máy nhà trường. Hiệu quả 
công việc của TTCM có ảnh hưởng lớn 
đến hoạt động của TCM và ảnh hưởng 
không ít đến chất lượng giáo dục toàn 
diện ở trường tiểu học. 
- Đánh giá của GV và CBQL về 
những PCTL của đội ngũ TTCM tại các 
trường theo các mức độ từ cao xuống 
thấp như sau: 
- Mức rất cao: Những phẩm chất này 
thuộc về những phẩm chất mang tính 
chính trị, tính tổ chức kỉ luật, lòng yêu 
nghề, phẩm chất đạo đức, giao tiếp tốt, 
tinh thần trách nhiệm, phấn đấu trong 
chuyên môn, học hỏi, bồi dưỡng chuyên 
môn, nghiệp vụ và làm việc có kế hoạch. 
- Mức cao: Những phẩm chất mang 
tính ý chí, gương mẫu trong công tác và 
vươn lên trong nghề nghiệp. 
- Mức độ trung bình: Những phẩm 
chất mang tính chuyên môn cụ thể, giao 
tiếp, những PCTL cần thiết cho người 
quản lí trực tiếp, những năng lực thực 
hiện giảng dạy và quản lí trong TCM. 
- Mức độ thấp: Những phẩm chất 
mang tính đời thường. 
- Kết quả đánh giá của GV và CBQL 
về những PCTL của đội ngũ TTCM tại 
các trường không có sự khác biệt ý nghĩa 
về mặt thống kê theo thông số vị trí công 
tác. 
4.2. Kiến nghị 
Ngoài những PCTL đã đạt được ở 
mức độ cao, đội ngũ TTCM còn cần 
được bồi dưỡng những kiến thức và kĩ 
năng có liên quan đến công việc quản lí. 
Cụ thể là: 
- Bồi dưỡng kĩ năng nói trước đám 
đông, kĩ năng tổ chức cuộc họp, kĩ năng 
thuyết phục người khác. 
- Tham dự các lớp tập huấn bồi 
dưỡng, các chuyên đề bồi dưỡng TTCM 
do ngành tổ chức. 
- Khuyến khích TTCM tham gia 
cuộc thi TTCM giỏi Thông qua các 
hoạt động này, ngoài việc được cung cấp 
những lí thuyết cơ bản, học hỏi kinh 
nghiệm của các TTCM đơn vị bạn, 
TTCM còn cần được thực hành các tình 
huống giả định, thực hành xây dựng các 
cuộc họp hoặc thực hành giữa hai nhóm 
trình bày và phản biện. 
Tư liệu tham khảo Số 10(88) năm 2016 
_____________________________________________________________________________________________________________ 
160 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học. 
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 
của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định về đạo đức nhà giáo. 
3. Nguyễn Phúc Châu (2004), Quản lí bộ máy tổ chức và đội ngũ nhân sự trong nhà 
trường, tập bài giảng, Hà Nội. 
4. Trần Kiểm (2008), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại 
học Sư phạm Hà Nội. 
5. Tài liệu tập huấn Đổi mới sinh hoạt chuyên môn (2014), (Dùng cho cán bộ quản lí, 
giáo viên tiểu học), Nxb Đại học Sư phạm. 
(Ngày Tòa soạn nhận được bài: 16-6-2015; ngày phản biện đánh giá: 28-7-2015; 
ngày chấp nhận đăng: 16-10-2016)