Dạy kĩ năng văn hoá Pháp trong giảng dạy thực hành tiếng cho người học
TÓM TẮT
Văn hóa và ngôn ngữ là hai yếu tố không thể tách rời. Một người học tiếng Pháp chỉ có thể giao tiếp
thành công khi có kĩ năng văn hóa Pháp tốt. Vì vậy, trong giảng dạy ngoại ngữ nói chung, giảng dạy thực
hành tiếng Pháp nói riêng, dạy kĩ năng văn hóa phải được chú trọng và tiến hành đồng thời với việc phát
triển các kĩ năng giao tiếp.
Từ khoá: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng văn hoá Pháp, thực hành tiếng, văn hoá
diễn ngôn, năng lực quy chiếu, chiến lược giao
tiếp, kiến thức về ngôn ngữ xã hội học. trong đó,
năng lực văn hóa của người học đóng vai trò rất
quan trọng, thậm chí có lúc quan trọng nhất.
Bạn đang xem tài liệu "Dạy kĩ năng văn hoá Pháp trong giảng dạy thực hành tiếng cho người học", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
Tóm tắt nội dung tài liệu: Dạy kĩ năng văn hoá Pháp trong giảng dạy thực hành tiếng cho người học
![Dạy kĩ năng văn hoá Pháp trong giảng dạy thực hành tiếng cho người học Dạy kĩ năng văn hoá Pháp trong giảng dạy thực hành tiếng cho người học](https://s1.tailieubachkhoa.net/rl6k7x3q9zfh00j8/thumb/2021/12/02/day-ki-nang-van-hoa-phap-trong-giang-day-thuc-hanh-tieng-cho_ENUsQQj79a.jpg)
29KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 2 - 7/2016 PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Văn hóa và ngôn ngữ là hai yếu tố không thể tách rời. Văn hóa là môi trường trong đó ngôn ngữ được sử dụng theo các quy tắc ứng xử chung của một cộng đồng người sử dụng ngôn ngữ đó. Ngôn ngữ là một thành tố quan trọng hàng đầu của văn hóa, là công cụ để ghi lại và biểu đạt văn hóa. Nói cách khác, ngôn ngữ chứa đựng rất nhiều kiến thức văn hóa của cộng đồng ngôn ngữ đó. Vì vậy, người ta thường nói ngôn ngữ là chiếc chìa khóa để khám phá một nền văn hóa và học một ngôn ngữ là học một nền văn hóa. Một người học tiếng Pháp chỉ có thể giao tiếp thành công khi làm chủ được kĩ năng giao tiếp bằng ngoại ngữ này. Kĩ năng giao tiếp bao gồm nhiều thành tố như kiến thức ngôn ngữ, năng lực DẠY KĨ NĂNG VĂN HOÁ PHÁP TRONG GIẢNG DẠY THỰC HÀNH TIẾNG CHO NGƯỜI HỌC HOÀNG VĂN TIẾN Học viện Khoa học Quân sự TÓM TẮT Văn hóa và ngôn ngữ là hai yếu tố không thể tách rời. Một người học tiếng Pháp chỉ có thể giao tiếp thành công khi có kĩ năng văn hóa Pháp tốt. Vì vậy, trong giảng dạy ngoại ngữ nói chung, giảng dạy thực hành tiếng Pháp nói riêng, dạy kĩ năng văn hóa phải được chú trọng và tiến hành đồng thời với việc phát triển các kĩ năng giao tiếp. Từ khoá: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng văn hoá Pháp, thực hành tiếng, văn hoá diễn ngôn, năng lực quy chiếu, chiến lược giao tiếp, kiến thức về ngôn ngữ xã hội học... trong đó, năng lực văn hóa của người học đóng vai trò rất quan trọng, thậm chí có lúc quan trọng nhất. Trong giảng dạy ngoại ngữ nói chung và trong giảng dạy thực hành tiếng Pháp nói riêng, chúng tôi thấy rằng, dạy kĩ năng văn hóa phải được chú trọng và tiến hành đồng thời với việc phát triển các kĩ năng giao tiếp. Tuy nhiên, dạy kĩ năng văn hóa trong quá trình giảng dạy thực hành tiếng Pháp không phải lúc nào cũng được quan tâm đúng mực do thiếu nguồn tài liệu tham khảo giàu kiến thức văn hoá Pháp cũng như những hạn chế trong phương pháp dạy của giảng viên. Bài viết này gợi mở một số phương pháp dạy kĩ năng văn hóa cho người học trong các giờ thực hành tiếng Pháp. 30 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 2 - 7/2016 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY 2. NỘI DUNG Trong giáo học pháp giảng dạy ngoại ngữ hiện nay theo đường hướng giao tiếp và hành động, người ta đặt ra mục tiêu cao nhất là người học có thể sử dụng ngoại ngữ một cách hiệu quả trong các tình huống giao tiếp. Người học được xem như là những chủ thể xã hội, phải hành động trong các lĩnh vực của cuộc sống (nhân sự, giáo dục, nghề nghiệp, công chúng). Trong mỗi lĩnh vực, người sử dụng ngôn ngữ phải thực hiện các nhiệm vụ mang tính hành động trong các hoàn cảnh khác nhau. Nhưng thực tế cũng chứng minh rằng, các kiến thức về ngôn ngữ là không đủ để đảm bảo sự thành công của một giao tiếp xã hội, mà một yếu tố rất quan trọng, có lúc còn quan trọng hơn cả các yếu tố ngôn từ, đó là năng lực và cách ứng xử hợp văn hóa của người tham gia giao tiếp. Như vậy, kỹ năng văn hóa là yếu tố củng cố, làm cơ sở đảm bảo các hoạt động giao tiếp ngôn ngữ luôn phù hợp với mục đích giao tiếp. Ngôn ngữ là kênh truyền tải cơ bản các tri thức văn minh-văn hóa của cộng đồng ngôn ngữ đó. Trước hết, cần làm rõ một số khái niệm cơ bản có liên quan đến quá trình dạy kĩ năng văn hóa trong giảng dạy tiếng Pháp. 2.1. Khái niệm văn hóa (culture) - văn minh (civilisation) Hiện tại có rất nhiều khái niệm khác nhau, cách sử dụng khác nhau về thuật ngữ văn hóa-văn minh tùy theo lĩnh vực nghiên cứu, góc độ đề cập và quan điểm của nhà nghiên cứu. Tuy nhiên, chúng tôi xin nêu ra đây khái niệm chung nhất về văn hóa-văn minh. Văn hóa, theo định nghĩa của UNESCO trong Tuyên bố Mexico năm 1982, là tập hợp toàn bộ những giá trị vật chất và tinh thần của một cộng đồng người, được lưu giữ từ thế hệ này qua thế hệ khác, có giá trị khu biệt với các cộng đồng khác. Nó bao gồm văn học, nghệ thuật, điện ảnh, sân khấu, hệ thống các giá trị và các chuẩn mực xã hội, tôn giáo, tín ngưỡng, phong tục và tập quán Văn minh là tập hợp các giá trị mang tính vật chất của một cộng đồng đạt được, nó phản ánh trình độ phát triển của cộng đồng đó. Trong giáo học pháp giảng dạy ngoại ngữ, một số tác giả như Sapir (1967) et Debyser (1982) đồng nhất hai khái niệm trên, coi chúng như là những từ đồng nghĩa, có thể thay thế nhau. Đó là “tập hợp các thái độ, các cách nhận thức về thế giới và các nét khu biệt của một cộng đồng người, cho phép cộng đồng đó có một vị trí riêng biệt trong vũ trụ” (Sapir, 1967). Tuy nhiên, trong thực tế, thuật ngữ “văn hóa” còn chỉ các kiến thức phi ngôn ngữ đặc trưng và quy định cách nói năng của từng cộng đồng người (khoảng cách giữa các người tham gia đối thoại, cử chỉ, điệu bộ, cách xưng hô), bộ phận không thể dạy tách rời khỏi quá trình dạy/học một ngoại ngữ; thuật ngữ “văn minh” bao hàm hệ thống các kiến thức mang tính lý thuyết về địa lý, xã hội, văn học, lịch sử, chính trị, tôn giáo, tín ngưỡng, phong tục và tập quán và được giảng dạy với tư cách là một bộ môn riêng biệt trong chương trình đào tạo một ngoại ngữ nào đó. Trong khuôn khổ bài viết này, chúng tôi chỉ tập trung vào quá trình giảng dạy kỹ năng văn hóa được lồng ghép trong các giờ dạy thực hành tiếng Pháp trên lớp cho người học. 2.2. Kĩ năng văn hóa (compétence culturelle) - kĩ năng liên văn hóa (compétence interculturelle) Kỹ năng văn hoá của một người là khả năng áp dụng hiệu quả các hiểu biết của bản thân về hệ thống chuẩn mực, giá trị văn hoá của cộng đồng mà anh ta là một thành viên vào hoạt động ứng xử trong các giao tiếp xã hội với những người xung quanh. Theo Puren (2014), trong xu hướng phát triển xã hội đa ngôn ngữ và đa văn hoá hiện nay, kỹ năng văn hoá được hình thành từ một số thành tố cơ bản như hiểu biết tri thức chung của nhân loại, kiến thức về một nền văn hoá cụ thể, năng lực liên văn hoá, năng lực chung sống hài hoà và hành động hiệu quả trong các giao tiếp xã hội với những người xung quanh có văn hoá khác biệt. 31KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 2 - 7/2016 PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v Không có một người học nào khi tiếp xúc với một ngoại ngữ mà lại chưa được trang bị một chút kiến thức văn hóa nào. Trong quá trình sinh sống, học tập, mỗi người được tiếp nhận các kiến thức văn hóa của cộng đồng đó thông qua việc quan sát, hoạt động hàng ngày hay học tập. Tất cả những tri thức đó tạo cho mỗi thành viên trong cộng đồng nắm bắt và chia sẻ hệ thống các chuẩn mực, giá trị của cộng đồng đó như một chuẩn quy chiếu, không tranh cãi; họ sẽ nhìn nhận, đánh giá thế giới khách quan và các thực tế gặp phải thông qua lăng kính của hệ thống các giá trị, chuẩn mực quy chiếu của cộng đồng mà họ là một thành viên; ứng xử với những người xung quanh dưới sự chỉ dẫn, quy định của các chuẩn mực văn hoá đó. Như vậy, kỹ năng văn hóa trong văn hóa gốc luôn thường trực, tham gia và chỉ đạo mọi hoạt động của mỗi thành viên thuộc cộng đồng. Khi một người bắt đầu học tiếng Pháp, họ đang tiếp xúc với một nền văn hóa mới, với những hiện thực, hệ thống các giá trị, chuẩn mực và hệ quy chiếu mới; và họ nhận ra những nét tương đồng và khác biệt giữa nền văn hóa mẹ đẻ và văn hóa Pháp. Và trong quá trình tiếp xúc đó, người học thường phải đối mặt với các cú sốc văn hóa (choc culturel) do sự khác biệt trong tư duy, cách sống, cách nhìn nhận thế giới khách quan và về chính bản thân trong vũ trụ. Như một phản xạ tự nhiên, người học có xu hướng sử dụng lăng kính văn hóa mẹ đẻ để xem xét, đánh giá các hiện thực của văn hóa nước ngoài trong quá trình học tiếng Pháp, đặc biệt là đối với các khác biệt. Hơn thế, sự xem xét, đánh giá một hiện thực nước ngoài thường thông qua các biểu mẫu, công thức sẵn có của văn hóa mẹ đẻ, dù cho các biểu mẫu, công thức đó phản ánh không hoàn toàn chính xác thực tế, mà chỉ phản ánh hiện thực một cách khái quát hóa và sơ lược (Zarate, 1986). Sẽ là ảo tưởng nếu đặt ra mục tiêu trong giảng dạy tiếng Pháp là hình thành ở người học Việt Nam một kỹ năng văn hóa Pháp giống như ở một người Pháp. Thật vậy, mục tiêu của quá trình giảng dạy tiếng Pháp là cung cấp cho người học hệ thống các giá trị, chuẩn mực và các quy chiếu dựa trên các hiện thực xã hội Pháp; giúp người học tránh cái nhìn nhận, đánh giá chủ quan, áp đặt trước các hiện thực của xã hội Pháp theo các chuẩn mực, quy chiếu của văn hóa Việt Nam; loại bỏ thái độ kỳ thị với người khác mình và có cái nhìn khách quan hơn với chính hệ thống văn hóa gốc của bản thân; ứng xử phù hợp về văn hoá trong các giao tiếp bằng tiếng Pháp. Đó cũng chính là kỹ năng liên văn hóa cần phát triển ở người học ngoại ngữ. 2.3. Dạy kĩ năng văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ Nhìn nhận từ góc độ dạy và học một ngoại ngữ, việc học một ngôn ngữ mới không chỉ gói gọn trong việc học các kiến thức ngôn ngữ mà còn phải tiếp thu các kiến thức văn hóa của dân tộc, cộng đồng sử dụng ngôn ngữ đó. Nếu việc học tiếng Pháp diễn ra ngay tại nước Pháp, người học được sống trong môi trường văn hóa bản địa, tiếp xúc và đối diện với những thực tế lạ lẫm nên để có thể giao tiếp được trong cộng đồng xa lạ đó, người học phải luôn tự xoay sở để tránh các cú sốc văn hóa và thích nghi với nền văn hóa nước ngoài thông qua việc tiếp xúc hàng ngày, quan sát và điều chỉnh dần hành vi của mình. Nhưng nếu quá trình học này diễn ra ngoài môi trường sử dụng thường nhật tiếng Pháp như ở Việt Nam, người học sẽ có mức độ tiếp xúc, tiếp thu và thích ứng văn hóa Pháp thấp hơn. Các thành tố văn hóa Pháp sẽ trở nên nặng nề, khó tiếp nhận hơn vì thiếu môi trường thực tế để đối chiếu, soi rọi và điều chỉnh cho phù hợp với các chuẩn mực của nền văn hóa Pháp khi sử dụng ngôn ngữ đó. Do đó, giảng viên thường tập trung vào giảng dạy tiếng và chỉ giới thiệu sơ lược cho người học các khái niệm văn hóa Pháp, chưa đúng theo đường hướng liên văn hóa cần phải thực hiện. Từ thực tế đó, xin nêu ra một số nội dung cần quan tâm để nâng cao hiệu quả dạy kĩ năng văn hóa trong các giờ thực hành tiếng Pháp. 32 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 2 - 7/2016 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Tài liệu giảng dạy Giáo trình sử dụng cho việc giảng dạy tiếng Pháp dùng ở giai đoạn đầu trong các trường đại học ngoại ngữ hay trong các trường không chuyên ngữ ở Việt Nam thường do người bản ngữ biên soạn và bao giờ cũng chứa đựng nhiều thành tố văn hóa của nền văn hóa Pháp. Tuy nhiên, các giáo trình này thường thiếu các kiến thức văn hóa đặc thù của đất nước người học hoặc quá nhấn mạnh đến các yếu tố văn hóa nước ngoài. Vì vậy, trong quá trình giảng dạy ngoại ngữ, người dạy cần lựa chọn, bổ sung các tài liệu đích thực lấy từ nhiều nguồn của cuộc sống hàng ngày, đề cập đến các thành tố văn hóa của cả nền văn hóa đích và văn hóa tiếng mẹ đẻ của người học để có thể so sánh, đối chiếu và làm rõ, bổ sung các nội dung văn hóa đề cập đến trong giáo trình giảng dạy tiếng Pháp. Giảng viên Vai trò của người giảng viên là rất quan trọng đối với việc truyền tải các kiến thức văn hóa trong việc học tiếng Pháp. Tuy nhiên, nhiều giảng viên dạy thực hành tiếng còn quá chú trọng vào việc dạy các kiến thức ngôn ngữ (từ vựng, ngữ pháp, ngữ âm, khả năng diễn đạt ...) mà không dành một vị trí thỏa đáng cho việc truyền tải các kiến thức và phát triển kỹ năng văn hóa Pháp. Vì vậy, giảng viên cần nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng này, thực hiện quá trình giảng dạy ngôn ngữ kết hợp phát triển kỹ năng văn hóa ở người học theo đường hướng giao thoa văn hóa. Giảng viên không ngừng nâng cao trình độ, phương pháp về phân tích, đối chiếu và so sánh văn hóa, tránh việc liệt kê đơn thuần các hiện tượng văn hóa ở hai nền văn hóa. Bên cạnh đó, giảng viên trau dồi thường xuyên các kiến thức văn hóa Pháp để có thể cung cấp chính xác, đầy đủ và cập nhật nhất cho người học. Cần phải nói thêm, văn hóa không phải là cái gì bất biến, nó thay đổi với thời gian, với từng nhóm hay cộng đồng người khác nhau. Giảng viên phải cập nhật, bổ sung và hoàn thiện kĩ năng văn hóa Pháp của bản thân thông qua việc học tập, theo dõi các phương tiện thông tin đại chúng, sách báo, tạp chí. Sẽ là lý tưởng khi giảng viên được đi thăm quan, học tập thực tế ở Pháp để được trải nghiệm «ăn, ở, sống và tắm» trong nền văn hóa Pháp mà họ đang giảng dạy. Người học Người học cần nhận thức được tầm quan trọng của các kiến thức và kỹ năng văn hóa đối với việc học tiếng Pháp nói chung, giao tiếp tiếng Pháp nói riêng. Trong quá trình học các kỹ năng giao tiếp tiếng Pháp, cần chú trọng đến tính phù hợp của các hoạt động giao tiếp ngôn ngữ với các chuẩn mực văn hóa đích. Phải chú ý học cả cách tư duy ngôn ngữ, cách nói của người bản ngữ chứ không chỉ là việc đơn thuần sử dụng ngoại ngữ để diễn đạt tư duy theo văn hóa mẹ đẻ. Tích cực tìm tòi, nghiên cứu các phong tục, tập quán, thói quen, tín ngưỡng của người bản ngữ trong quá trình học thực hành tiếng trên lớp với sự trợ giúp của giảng viên, qua phim, ảnh, tạp chí, mạng internet và qua quan sát thực tế giao tiếp với người Pháp nếu có điều kiện. Đề xuất một số phương pháp dạy kĩ năng văn hóa Pháp Trong các giờ học, khuyến khích người học nhìn nhận, đánh giá các hiện thực văn hóa-xã hội Pháp được đề cập đến trong sự đối chiếu, so sánh với văn hóa mẹ đẻ. Cần chú trọng giới thiệu các yếu tố văn hóa Pháp vì người học không có điều kiện tiếp xúc, khám phá, trải nghiệm trực tiếp các hiện thực đó; nhưng vẫn khuyến khích họ giữ gìn sắc văn hóa mẹ đẻ ; giúp họ có thể thích ứng theo hoàn cảnh giao tiếp cụ thể gặp phải. Ví dụ, người học phải biết không nên đặt các câu hỏi về đời tư của một người Pháp (tuổi tác, tình trạng hôn nhân, con cái, thu nhập ...) vì người Pháp cho như vậy là tò mò, dò xét trong khi đối với một người Việt Nam thì những câu hỏi đó lại thể hiện sự quan tâm, tình cảm gần gũi. Luôn kết hợp rèn luyện các kĩ năng giao tiếp với việc cung cấp các kiến thức và rèn luyện kỹ năng văn hóa Pháp phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh việc sử dụng ngoại ngữ đang học để thực 33KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 2 - 7/2016 PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v hiện các giao tiếp nội văn hóa vì giữa người dạy và người học đều có cùng một văn hóa gốc là văn hóa Việt Nam. Thường xuyên tổ chức các buổi thảo luận xung quanh các chủ đề văn hóa Pháp được đề cập đến trong thực hành giao tiếp tiếng Pháp để giúp người học nắm bắt các khác biệt giữa hai nền văn hóa, và xa hơn, giúp họ tránh được các cú sốc văn hóa trong quá trình tiếp xúc với nền văn hóa đích này. Ví dụ như sau khi học xong một bài liên quan đến hôn nhân của người Pháp (quan niệm, vai trò của hôn nhân đối với gia đình, các xu hướng mới của thanh niên Pháp ...), giảng viên có thể đưa ra các yêu cầu đối với người học như: «Bạn suy nghĩ như thế nào về hôn nhân trong xã hội Việt Nam?». Khi dạy thực hành giao tiếp tiếng Pháp, cần nhấn mạnh vào mục đích và ngữ cảnh giao tiếp thay vì chỉ chú trọng vào dạy các cấu trúc ngôn ngữ cứng nhắc, liệt kê từ vựng tách rời khỏi hoàn cảnh giao tiếp. Một phát ngôn bất kì chỉ cho một cách hiểu chính xác nhất khi nằm trong ngữ cảnh rõ ràng, được quy định bởi các quy chiếu văn hóa của cộng đồng ngôn ngữ đó. Ví dụ như khi một người Anh nói “Cảm ơn” khi một ai đó mời anh ta có nghĩa là anh ta đồng ý, còn với một người Pháp thì lại có nghĩa là sự từ chối. Vì vậy, trong giờ học nên thường xuyên cho người học tham gia thực hành các bài hội thoại, đóng kịch để tái hiện các thực tế giao tiếp ngôn ngữ ở nước bản ngữ. Sử dụng các phương tiện nghe nhìn trong các giờ học để mang đến cho người học hình ảnh và ngôn ngữ sống động, gần gũi với thực tế văn hóa-xã hội Pháp: phim, ảnh, băng video, tư liệu về phong cảnh, cách ăn mặc, sinh hoạt, làm việc... Tổ chức cho người học thực hành đóng vai (jeu de rôle) trong các tình huống giao tiếp đa dạng. Ví dụ: ngay từ bài học chào hỏi đầu tiên, có thể giới thiệu và yêu cầu người học đóng vai để sử dụng một số ngôn ngữ cử chỉ, những điều “cấm kỵ” trong văn hóa chào hỏi của người Pháp; thực hành đóng vai khách hàng đến dùng bữa tại một nhà hàng để Pháp biết văn hóa tiền “pourboire” ở Pháp... Khuyến khích người học tự tìm hiểu nền văn hóa đích thông qua báo chí, các phương tiện thông tin đại chúng khác hay Internet, nhất là khi người học đã đạt trình độ ngôn ngữ nhất định. Để khuyến khích việc tự tìm tòi này, giảng viên có thể giao nhiệm vụ cho người học làm việc theo nhóm để tạo ra các “Hồ sơ văn hóa” (dossier culturel), tức là thực hiện một nghiên cứu tương đối đầy đủ về một chủ điểm văn hóa nào đó (các hình tượng biểu trưng cho nước Pháp và Việt Nam, các công trình kiến trúc ở Pa-ri, các lễ hội ở Pháp và ở Việt Nam ...), sau đó yêu cầu người học giới thiệu trước lớp dưới hình thức một bài thuyết trình hay một phóng sự. Hình thức này kích thích sự hứng thú, độc lập và sáng tạo của người học trong tìm tòi nghiên cứu vì có rất nhiều sự lựa chọn khác nhau trong lĩnh vực văn hóa tùy theo sở thích của người học. 3. KẾT LUẬN Để có thể giao tiếp thành công một ngoại ngữ nói chung, tiếng Pháp nói riêng đòi hỏi người học nhất thiết phải được trang bị kĩ năng văn hóa nước ngoài đó. Vì vậy, giảng dạy tiếng Pháp không thể tách rời khỏi việc giảng dạy kĩ năng văn hóa Pháp cho người học. Mỗi hoạt động giao tiếp ngôn ngữ đều phải chú ý đến tính phù hợp và được đánh giá bằng các chuẩn mực văn hóa của cộng đồng ngôn ngữ đó. Người dạy cần chú trọng đến việc truyền tải các kiến thức văn hóa đích cho người học, giúp họ làm quen, hiểu được và thích ứng dần với các thực tế văn hóa nước ngoài, xa hơn là hành động và ứng xử hiệu quả, thành công trong cộng đồng sử dụng ngôn ngữ đó. Ngoài ra, cần khuyến khích người học luôn tìm tòi và tiếp cận nền văn hóa nước ngoài theo đường hướng liên văn hóa, tức trong sự so sánh, đối chiếu với nền văn hóa tiếng mẹ đẻ để có một thái độ khách quan khi xem xét, đánh giá các hiện thực văn hóa-xã hội Pháp gặp phải. Để đạt được mục tiêu đó, đòi hỏi người dạy trong quá trình giảng dạy ngoại ngữ cần vận dụng nhiều phương pháp khác nhau, phát huy tính chủ động, tích cực nghiên cứu của cả người dạy và người học cũng như sự trợ giúp của công nghệ thông tin để đạt 34 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 2 - 7/2016 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY hiệu quả cao nhất trong lĩnh hội kĩ năng văn hóa, yếu tố vô cùng quan trọng cho sự thành công của việc học tập ngoại ngữ./. Tài liệu tham khảo: 1. BESSE H., « Eduquer la perception interculturelle », Le FDLM, No 188. 2. CORTTENET-HAGE M., « Enseigner la culture », Le FDLM, No 250. 3. BERTOLETTI MC., « Nous vous ils ...stéréotypes identitaires et compétence interculturelle », Le FDLM, No 291. 4. DEBYSER F. (1982), « Pédagogies venues d’ailleurs-transferts de didactique et culture », Le FDLM, No 170. 5. HOÀNG Văn Tiến, (2007), Giảng dạy kiến thức văn hoá cho sinh viên năm thứ nhất và năm thứ hai học tiếng Pháp tại Học viện Khoa học Quân sự, Luận văn thạc sĩ, Đại học Ngoại ngữ- Đại học Quốc gia Hà Nội. 6. NGUYỄN Phi Nga (2007), Giảng dạy các kiến thức văn minh-văn hóa, đề tài NCKH, Hà Nội. 7. PORCHER L. (1987), Manières de classe, Didier, Paris. 8. PUREN C. (2014), « La compétence culturelle et ses différentes composantes dans la mise en œuvre de la perspective actionnelle, une nouvelle approche didactique », Intercâmbio, 2e série, Vol.7, tr.21-38. 9. SAPIR E. (1967), Anthropologie. Tome 1 : Culture et personnalité, Edition de Minuit, Paris. 10. ZARATE G. (1986), Enseigner une culture étrangère, Hachette, collection F., Paris. TEACHING FRENCH CULTURE IN A LANGUAGE CLASS FOR THE LEARNERS OF FRENCH Abstract: Culture is an inseparable element in studying language. A person can only learn French to communicate successfully with good knowledge of French culture. So in teaching French in general and communication skills in particular, teaching cultural knowledge and skills must be emphasized and conducted concurrently with development of the communication skills. Keywords: communication skills, French culture skills, language pratice teaching, culture Ngày nhận: 20/6/2016 Ngày phản biện: 18/7/2016 Ngày duyệt đăng: 27/7/2016
File đính kèm:
day_ki_nang_van_hoa_phap_trong_giang_day_thuc_hanh_tieng_cho.pdf