Bàn về nguồn học liệu phục vụ sinh viên trong quá trình học tập và nghiên cứu khoa học theo phương thức đào tạo tín chỉ tại các trường Đại học

BÀN VỀ NGUỒN HỌC LIỆU PHỤC VỤ SINH VIÊN TRONG QUÁ TRÌNH 
HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC THEO PHƯƠNG THỨC 
ĐÀO TẠO TÍN CHỈ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 
ThS. Nguyễn Thị Trang Nhung 
ThS. Phạm Tiến Toàn 
Khoa Thông tin - Thư viện 
Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn Hà Nội 
Mở đầu 
Trong những năm gần đây, đổi mới giáo dục nói chung và giáo dục đại học nói riêng 
đã và đang được Đảng, Nhà nước và các cấp quản lý giáo dục đặc biệt quan tâm. Với 
phương châm “Đổi mới giáo dục đại học là sự nghiệp của toàn dân dưới sự lãnh đạo của 
Đảng và sự quản lý của Nhà nước” (Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP của Thủ tướng Chính 
phủ về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020), 
giáo dục bậc đại học đã có nhiều thay đổi tích cực. Đáng chú ý là mô hình đào tạo theo 
tín chỉ đã được áp dụng thay thế cho mô hình đào tạo theo niên chế. Với ưu điểm lấy 
người học làm trung tâm và năng lực người học được chú trọng, mô hình đào tạo theo tín 
chỉ cho phép sinh viên có thể tốt nghiệp sớm hơn so với đào tạo theo niên chế nếu họ có 
khả năng học vượt và tích luỹ được đủ số tín chỉ và điểm trung bình chung theo yêu cầu 
của Nhà trường. Việc triển khai mô hình đào tạo theo tín chỉ thành công gắn liền với 
nhiều yếu tố, trong đó nguồn học liệu đóng một vai trò cốt yếu, quyết định đến sự thành 
công trong học tập và nghiên cứu khoa học của sinh viên. 
1. Đặc điểm của phương thức đào tạo theo tín chỉ 
1.1. Mô hình đào tạo theo tín chỉ 
Tín chỉ (credit) là đại lượng xác định khối lượng kiến thức, kỹ năng mà sinh viên tích 
luỹ được từ môn học trong 15 giờ tín chỉ. Trong đó, giờ tín chỉ là đại lượng đo thời lượng 
học tập của sinh viên (Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010). 
So với chương trình đào tạo theo niên chế, đào tạo theo tín chỉ có những thay đổi lớn 
trong phương pháp dạy-học, phương pháp kiểm tra, đánh giá và cách học của sinh viên. 
Hình thức học tập theo tín chỉ yêu cầu sinh viên cần phải tự học và chủ động tiếp cận tài 
liệu của các môn học. Mặt khác, giảng viên ngoài việc cung cấp tài liệu cho sinh viên, 
mỗi tuần họ cũng phải yêu cầu sinh viên tự học, tự nghiên cứu tài liệu trước khi lên lớp 
(Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010). 
1.2. Vai trò của nguồn học liệu đối với mô hình đào tạo theo tín chỉ 
Nguồn học liệu luôn có vị trí quan trọng trong mọi loại hình đào tạo. Với mô hình đào 
tạo theo tín chỉ, một lần nữa vai trò của nguồn học liệu lại được khẳng định và nó có thể 
quyết định đến sự thành bại của mô hình đào tạo này. Bởi nguồn học liệu phong phú, dồi 
dào sẽ giúp cho giảng viên chuẩn bị và cập nhật bài giảng được đầy đủ và sinh viên có 
thể khai thác tài nguyên đó một cách tối ưu. Có thể thấy, đối với chương trình đào tạo 
theo tín chỉ của các trường đại học, khi bắt đầu giảng dạy một môn học, giảng viên luôn 
chú trọng việc cung cấp nguồn học liệu bắt buộc và đọc thêm để cho sinh viên tham 
khảo. Do đó, sinh viên muốn học tập tốt trên lớp và tự học thì cần tìm đến các nguồn học 
liệu do giáo viên cung cấp. Để làm được điều này, thư viện và các phòng tư liệu của các 
khoa sẽ là môi trường giúp sinh viên có thể tìm tài liệu phục vụ cho việc học tập hiệu 
quả. Thư viện hay phòng tư liệu phải là nơi cung cấp đầy đủ các tài liệu cần thiết và 
không gian học tập cho sinh viên, là nơi tư vấn thông tin giúp sinh viên có thể tự học và 
tự nghiên cứu. Do đó, đối với một trường đại học, xây dựng nguồn học liệu khoa học và 
đa dạng cần được chú trọng để giúp cho việc học và dạy theo tín chỉ hiệu quả và thành 
công. 
2. Đánh giá nguồn học liệu theo phương thức đào tạo theo tín chỉ hiện nay 
Với mô hình đào tạo theo tín chỉ, sinh viên thường gặp một số khó khăn và thuận lợi 
sau: 
2.1. Thuận lợi 
2.1.1. Có nhiều lựa chọn trong việc tiếp cận các nguồn tin 
Chúng ta đang sống trong xã hội thông tin, do đó sinh viên có điều kiện thuận lợi trong 
việc tiếp cận với rất nhiều nguồn tin đa dạng và phong phú, phục vụ cho việc nghiên cứu 
và học tập theo mô hình đào tạo tín chỉ. Về cơ bản, họ có hai kênh tiếp cận thông tin 
chính: 
Kênh thông tin thứ nhất là từ các trung tâm thông tin – thư viện trong/ngoài trường và 
kho tư liệu của khoa, nơi họ theo học. Đối với hệ thống Trung tâm thông tin thư viện 
ngoài Trường, sinh viên có thể khai thác thông tin từ rất nhiều loại hình thư viện như thư 
viện công cộng, trung tâm thông tin thư viện của các viện nghiên cứu, các trường đại học, 
hoặc có thể là thư viện tư nhân. Nếu như hệ thống các trung tâm thông tin - thư viện 
ngoài trường đòi hỏi sinh viên phải chủ động trong việc tìm kiếm và khai thác tài liệu để 
có được thông tin thích hợp phục vụ cho việc học và nghiên cứu của mình thì thư viện 
của các trường đại học lại là nơi cung cấp tài liệu có nội dung chủ yếu tập trung vào các 
ngành học, đang được đào tạo tại trường. Và các phòng tư liệu tại các khoa đóng vai trò 
hạt nhân trong việc phục vụ tài liệu chuyên ngành cho sinh viên. Với kênh thông tin này, 
loại hình tài liệu chủ yếu mà sinh viên tìm đến là các tài liệu vật lý như sách, báo, và tạp 
chí. 
Kênh thông tin thứ hai là nguồn tài liệu trực tuyến được truy cập qua mạng Internet. 
Đối với kênh thông tin này, sinh viên có nhiều điều kiện thuận lợi để truy cập các nguồn 
tài nguyên số đa dạng và đặc biệt là tính cập nhật rất cao. Sinh viên có thể khai thác 
thông tin qua kênh này ở bất cứ nơi nào miễn là họ kết nối với Internet. 
2.1.2. Các trường đại học tập trung phát triển học liệu phục vụ cho mô hình đào tạo 
tín chỉ 
Trong tiến trình chuyển đổi mô hình đào tạo từ niên chế sang tín chỉ, song hành với sự 
thay đổi về nội dung và phương pháp dạy - học, các trường đại học cũng tập trung phát 
triển các nguồn học liệu trong thư viện và các phòng tư liệu. Dựa vào danh mục các tài 
liệu tham khảo của các môn học thuộc các ngành học được đào tạo tại trường, trung tâm 
thông tin – thư viện tại các trường đại học sẽ tiến hành bổ sung các tài liệu vật lý (sách, 
báo và tạp chí) hoặc đăng ký mua quyền khai thác và sử dụng các cơ sở dữ liệu thích hợp. 
Phòng tư liệu tại các khoa trực thuộc tại trường là nơi bổ sung các tài liệu vật lý cũng như 
nguồn tài nguyên số ở cấp độ chi tiết sâu hơn và sát hơn với nhu cầu tin của sinh viên. 
2.1.3. Đề cương mỗi môn học liệt kê các tài liệu tham khảo và thông tin chỉ dẫn cho 
việc khai thác các tài liệu này 
Một trong những yêu cầu cơ bản đối với một đề cương môn học theo khung chương 
trình đào tạo tín chỉ là liệt kê các tài liệu tham khảo và thông tin thư mục chỉ dẫn giúp 
sinh viên có thể tìm kiếm và tiếp cận với các tài liệu đó. Danh sách tài liệu tham khảo còn 
chỉ rõ mỗi tài liệu nên tham khảo ở mức độ và phạm vi như thế nào, ví dụ: đâu là tài liệu 
đọc bắt buộc, đâu là tài liệu tham khảo, tham khảo từ trang bao nhiêu đến trang bao 
nhiêu, hoặc từ địa chỉ trực tuyến nào. Hơn nữa, ngoài việc cung cấp phạm vi nội dung 
của học liệu tham khảo, danh sách này còn có khả năng định hướng cho người học trong 
việc chủ động tìm hiểu sâu hơn và rộng hơn nội dung họ cảm thấy hứng thú được đề cập 
đến trong môn học. 
2.2. Khó khăn 
2.2.1. Khó lựa chọn được thông tin thích hợp 
Sinh viên có thể bị choáng ngợp trước sự đa dạng về số lượng cũng như chất lượng 
thông tin phục vụ cho việc học tập và nghiên cứu khoa học của mình. “Bùng nổ thông 
tin” là hiện tượng được nhắc đến khá nhiều trong xã hội thông tin và một trong những hệ 
quả tiêu cực mà nó mang lại đó là việc cung cấp quá nhiều thông tin nhiễu đối với người 
dùng tin nói chung và sinh viên nói riêng. Đặc biệt là khi sinh viên tham gia vào môi 
trường Internet, tại đây họ có thể tiếp cận với rất nhiều nguồn tin khác nhau và không 
phải thông tin nào cũng cần thiết cho môn học của họ thậm chí có những thông tin lỗi 
thời không còn giá trị hoặc bị sai lệch. 
2.2.2. Kỹ năng tìm kiếm thông tin phục vụ cho việc học tập và nghiên cứu còn hạn chế 
Thực tế, các thư viện và các phòng tư liệu tại các trường đại học Việt Nam chưa có 
nhiều các chương trình hoặc khóa đào tạo về kỹ năng khai thác hiệu quả kho tài nguyên 
hiện có của thư viện, phòng tư liệu hoặc các cơ sở dữ liệu đã đăng ký mua quyền truy 
cập. Có thể thấy, đại đa số sinh viên đều chưa được được trang bị những kỹ năng bài bản 
trong việc tìm kiếm thông tin phục vụ cho việc học tập và nghiên cứu khoa học trong mô 
hình đào tạo tín chỉ. Rất nhiều sinh viên không có đủ điều kiện để thực hành tìm kiếm 
thông tin do thiếu máy tính và mạng Internet. Một số khác có kỹ năng tìm kiếm thông tin 
thì các kỹ năng này đều do học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau hoặc tự mày mò tìm hiểu nên 
đôi khi chưa khai thác thực sự hiệu quả kho tài nguyên rộng lớn trên mạng Internet. Một 
số nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên gặp nhiều khó khăn trong việc truy cập và sử dụng 
các nguồn tin sẵn có trên Internet và thiếu các kỹ năng cần thiết đối với việc đánh giá và 
xử lý thông tin trên Internet (Kuiper, Volman & Tewel, 2008, trích từ Kabaksi, Firat, 
Izmirli & Kuru, 2010). 
2.2.3. Đối với nhiều chuyên ngành đang được đào tạo, rất ít tài liệu tham khảo được 
xuất bản bằng tiếng Việt 
Hiện nay, có nhiều ngành đang được đào tạo tại các trường đại học thiếu tài liệu tham 
khảo được viết hoặc xuất bản bằng tiếng Việt. Đây cũng là một thử thách không nhỏ đối 
với học sinh trong môi trường đào tạo theo tín chỉ vốn khuyến khích và tạo điều kiện cho 
họ tìm hiểu và đọc nhiều tài liệu tham khảo khác nhau. Xét trên mặt bằng chung, kỹ năng 
đọc hiểu các tài liệu được viết bằng tiếng nước ngoài của sinh viên là chưa tốt. Do đó, chỉ 
có một tỷ lệ nhỏ sinh viên sử dụng được loại tài liệu này cho việc học tập và nghiên cứu 
của mình. 
2.2.4. Thư viện chưa phát huy hết vai trò tư vấn và cung cấp các dịch vụ thông tin cho 
sinh viên 
Có thể thấy rằng các trung tâm thông tin – thư viện trong các trường đại học chưa phát 
huy đầy đủ vai trò của mình trong bối cảnh đào tạo theo loại hình học chế tín chỉ. Để có 
thể thực hiện đúng vai trò và trách nhiệm của mình trong một trường đại học, thư viện 
cần phải đáp ứng được nhiều tiêu chí khác nhau từ nguồn tài nguyên, trang thiết bị, nhân 
sự cho đến các sản phẩm và dịch vụ khai thác cung cấp thông tin. Đây vốn dĩ vẫn đang là 
các thử thách đặt ra đối với thư viện các trường đại học đào tạo theo tín chỉ, tuy nhiên bài 
viết xin nhấn mạnh một số điểm tồn tại cần phải triển khai khắc phục ngay để có thể đảm 
bảo mô hình đào tạo theo tín chỉ có thể triển khai đồng bộ trong nhà trường. 
Thứ nhất, thư viện chưa phát huy tốt các dịch vụ tư vấn, hỗ trợ và cung cấp thông tin 
dành cho sinh viên. Dịch vụ này ngoài việc cung cấp các thông tin học thuật phục vụ cho 
việc dạy và học theo mô hình đào tạo tín chỉ còn phải có khả năng tư vấn và hỗ trợ sinh 
viên trong việc tìm kiếm và khai thác thông tin. Hơn nữa, dịch vụ này còn có vai trò trang 
bị kiến thức thông tin cho sinh viên bằng cách kết hợp với các đơn vị liên quan triển khai 
các chương trình đào tạo về kiến thức thông tin, kiến thức máy tính, kỹ năng tìm tin hoặc 
nhiều kiến thức và kỹ năng khác với mục đích giúp sinh viên có thể khai thác thông tin 
trong và ngoài thư viện một cách hiệu quả. 
Thứ hai, thư viện chưa cung cấp được môi trường mạng phục vụ cho việc truy cập, tra 
cứu và khai thác thông tin trực tuyến cho sinh viên. Môi trường này không chỉ thể hiện 
vai trò tiện dụng và nhanh chóng trong việc khai thác thông tin mà còn tạo điều kiện cho 
sinh viên có thể tiếp cận với các kho cơ sở dữ liệu trực tuyến trong nước và quốc tế, tạo 
cho sinh viên thói quen tìm kiếm, đánh giá và lựa chọn thông tin cập nhật phục vụ cho 
việc học tập và nghiên cứu của mình. 
Thứ ba, sinh viên trong các trường đại học ít có điều kiện tiếp cận với các cơ sở dữ 
liệu tính phí. Đây là vấn đề đã diễn ra trong nhiều năm nay và tồn tại trong hầu hết các 
trường đại học. Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến thực tế này như kỹ năng tìm kiếm 
thông tin của sinh viên còn hạn chế cộng với kỹ năng đọc hiểu bằng tiếng nước ngoài 
không tốt nên không có nhu cầu khai thác; kinh phí mua các sơ sở dữ liệu quá cao nên 
các thư viện không thể đáp ứng; 
Thứ tư, để học vượt và tích luỹ được tín chỉ theo đúng nguyện vọng, sinh viên có thể 
học kỳ hè. Tuy nhiên, nhiều sinh viên phản ánh rằng thư viện không mở cửa vào thời 
gian hè, hoặc chỉ mở vào một khoảng thời gian nhất định trong hè, do đó sinh viên gặp 
khó khăn trong quá trình tự học, tìm tài liệu, làm bài tập nhóm và khảo sát chuyên ngành 
tại các cơ quan thông tin thư viện. 
3. Một số kiến nghị xây dựng nguồn học liệu tại các thư viện trường đại học phục 
vụ mô hình đào tạo tín chỉ 
3.1. Phản ánh đại đa số tài liệu tham khảo được đề cập đến trong các đề cương môn 
học 
 Nguồn học liệu phục vụ mô hình đào tạo tín chỉ cần phản ánh đại đa số các tài liệu 
được đề cập trong các đề cương môn học. Để đạt được tiêu chí này, quá trình bổ sung 
phát triển nguồn học liệu cần phải dựa trên danh sách các tài liệu tham khảo trong đề 
cương mỗi môn học. Việc phản ánh đầy đủ các tài liệu này đối với nguồn học liệu tại 
trường đại học không phải là câu chuyện đơn giản có thể giải quyết trong ngày một ngày 
hai. Tuy nhiên, đây cần được coi là một trong những điều kiện tiên quyết, quyết định đến 
chất lượng đào tạo. Việc phát huy tối đa khả năng bổ sung các tài liệu này làm nguồn tài 
sản riêng cho nguồn học liệu là cần thiết. Trong trường hợp chưa thể sở hữu những tài 
liệu này, việc mua quyền truy cập tạm thời hoặc liên kết với các nguồn học liệu của các 
cơ quan thông tin – thư viện khác cũng là một giải pháp cần được tính đến. 
3.2. Tài liệu cần được thể hiện dưới nhiều dạng thức khác nhau 
Tài liệu được thể hiện dưới nhiều hình thức sẽ giúp cho nguồn học liệu được triển khai 
đến sinh viên một cách đa dạng và phong phú. Xét về loại hình vật mang tin thì có thể 
chia thành hai loại tài liệu cơ bản là tài liệu vật lý và tài liệu số. Đối với tài liệu vật lý, 
cần thiết phải bổ sung đầy đủ đầu tài liệu và số lượng tài liệu phục vụ cho sinh viên theo 
các kỳ học tín chỉ. Đối với tài liệu số, việc mua quyền sở hữu, quyền truy cập, hoặc tham 
gia các mô hình liên kết chia sẻ dữ liệu của các cơ sở dữ liệu mang tính học thuật là điều 
quan trọng và cần được chú trọng triển khai. Ngoài ra, việc số hóa các tài liệu vật lý cũng 
cần thiết. Bởi một mặt, việc số hóa này sẽ hỗ trợ cho việc lưu trữ tài liệu, mặt khác, nó 
cung cấp cho sinh viên nhiều sự lựa chọn hơn trong việc truy cập và khai thác. 
3.3. Tổ chức và sắp xếp nguồn học liệu khoa học và hợp lý 
Sự dễ dàng và thuận tiện trong việc khai thác thông tin của nguồn học liệu đóng vai trò 
cốt yếu trong việc khuyến khích sinh viên sử dụng nguồn học liệu. 
Đối với tài liệu vật lý, việc sắp xếp và tổ chức hệ thống kho đóng hay mở cần phải 
đảm bảo đến mức tối đa sự thuận tiện đối với sinh viên từ việc tìm kiếm và sử dụng. Kho 
đóng cần triển khai các dịch vụ phục vụ người đọc một cách tốt nhất trong khi tài liệu 
kho mở cần được sắp xếp sao cho hầu hết sinh viên ở trong trường có thể hiểu được và dễ 
dàng tự tìm kiếm tài liệu mình cần. Đặc biệt nguồn học liệu vật lý cần có không gian tự 
nghiên cứu hoặc tự học tập một cách khoa học. Cụ thể, khu vực sử dụng tài liệu cần được 
thiết kế sao cho thuận lợi cho việc đọc và nghiên cứu của sinh viên, ví dụ như không 
gian, không khí, cách bố trí bàn ghế, và ánh sáng. 
Kho tài nguyên số cần được xây dựng và cung cấp cho sinh viên trên môi trường mạng 
với các công cụ tra cứu và khai thác thân thiện, hiệu quả. Sinh viên với mọi hình thức học 
đều có thể dễ dàng truy cập vào các dịch vụ tra cứu và cung cấp thông tin để tìm kiếm 
cũng như khai thác thông tin qua mạng Internet. Đây được coi là hình thức tra cứu tài 
nguyên thông tin phổ biến nhất đối với đại đa số sinh viên. Đối với các cơ sở dữ liệu bên 
ngoài, tức là nguồn dữ liệu đã được mua quyền truy cập vĩnh viễn hoặc định kỳ, cần phải 
có những hướng dẫn cụ thể và tỉ mỉ về cách thức tìm kiếm, khai thác để sinh viên có thể sử 
dụng các tài nguyên số này một cách hữu dụng. 
3.4. Liên kết với các nguồn học liệu khác 
Liên kết với các nguồn học liệu khác là một trong những hình thức hợp tác chia sẻ dữ 
liệu giúp cho nguồn học liệu phục vụ đào tạo tín chỉ trở nên đầy đủ và hoạt động hiệu quả 
hơn. Bởi nguồn tài nguyên của họ sẽ trở nên lớn hơn và giá trị sử dụng của nguồn tài 
nguyên thông tin cũng được nhân lên nhiều lần. 
Một trong những hình thức liên kết hiệu quả và phổ biến là sự hợp tác, liên kết giữa 
các cơ quan thông tin – thư viện của các trường đại học đặc biệt là các trường đại học có 
chung nhiều chuyên ngành đào tạo theo mô hình đào tạo tín chỉ. 
Một hình thức khác cũng được nhiều cơ quan thông tin – thư viện tại các trường đại 
học phát huy đó là hình thức liên kết với nhiều cơ sở dữ liệu khoa học trên thế giới như 
ProQuest, EBSCO, Science Direct,... Với hình thức liên kết này, nguồn học liệu sẽ có 
điều kiện tốt nhất trong việc bao phủ phạm vi của các nguồn tin khoa học có uy tín trên 
thế giới. 
3.5. Luôn có các hình thức marketing để thu hút sinh viên sử dụng 
Để kích cầu sinh viên tìm đến với nguồn học liệu tại thư viện, các hình thức quảng bá 
sản phẩm và dịch vụ thông tin tại thư viện đại học cần được đẩy mạnh và phát huy. 
Marketing hiệu quả phụ thuộc vào các ý tưởng và chiến lược của cán bộ thư viện. Ngoài 
ra, nguồn học liệu đa dạng, phong phú, kinh phí và các chính sách của thư viện đối với 
bạn đọc cũng giúp cho quá trình marketing được thành công. 
Kết luận 
Mô hình đào tạo theo tín chỉ đã và đang đem lại những thành công và thuận lợi bước 
đầu cho nền giáo dục Việt Nam trong xu thế hội nhập thế giới. Tuy nhiên, mô hình này 
cũng tạo ra nhiều thách thức cho các trường đại học trong quá trình giảng dạy, đặc biệt là 
cung cấp nguồn học liệu hiệu quả. Để xây dựng nguồn học liệu tốt đáp ứng yêu cầu đào 
tạo theo tín chỉ, các thư viện, phòng tư liệu cần chú trọng đến việc bổ sung tài liệu phù 
hợp với đề cương môn học, cung cấp tài liệu ở nhiều dạng khác nhau để sinh viên có thể 
khai thác được nguồn thông tin được đầy đủ nhất. Ngoài ra việc liên kết chia sẻ nguồn 
học liệu giữa các cơ quan thông tin – thư viện cần được đẩy mạnh, làm tăng số lượng và 
chất lượng nguồn học liệu tại các thư viện, đáp ứng hiệu quả được nhu cầu của người 
dùng tin. 
Tài liệu tham khảo 
1. Đại học Quốc gia Hà Nội (2010). Quy chế đào tạo đại học ở Đại học Quốc gia Hà 
Nội, tr.9-10. 
2. Kabaksi, I. Firat, M., Izmirli, S., & Kuru, E. (2010). Opinions of Teachers on Using 
Internet Searching Strategies: An Elementary School Case in Turkey, 1(1). Truy cập 
tại  
Wb1EJ:www.tojqi.net/articles/TOJQI_1_1/TOJQI_1_1_Article_4.pdf+Teachers%E
2%80%99+approaches+to+finding+and+using+research+evidence:+an+information
+literacy+perspective&hl=vi&gl=vn&pid=bl&srcid=ADGEESg2vmgDrNscCQXaz
N2HdzqzJDRQlcORbuRj2EBvfSDphSoy1KvgbnJWoHojzRd7Q5gqhHtJ6JhvzC5tJ
tDs4_WJJro0T9IWTtxnHJHTo1PNBG5cVbl7pLsn9uQQ_92ICP6P2QK&sig=AHI
EtbT7m0Znvzo5AWLCUEuBnlTZWqPpUw