Bài giảng Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam

	 An 
	Education 
Pedagogy for 
	Vietnam 
	 M ô 
	 hình sư 
phạm cho 
	 giáo dục 
Việt Nam 
Michael Burgess & Mike Turner 
	 Giới thiệu 
• Michael Burgess & Mike Turner 
• 
Giảng viên thỉnh giảng – Tư vấn doanh nghiệp tại Úc và Việt Nam 
	 • Nghiên cứu sinh 
• Lĩnh vực nghiên cứu 
• 
Michael: Giáo dục và Kinh tế Việt Nam 
	 • Mike: Doanh nghiệp tại Việt Nam và Mongolia 
Burgess & Turner : 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
Tổng quan về Việt Nam 
• Một dân tộc giàu nghị lực và nền kinh tế quốc tế hóa 
• Một quốc gia với nền văn hóa phong phú và đa dạng 
• Một nền kinh tế đang chuyển mình đối mặt với những 
nhu cầu mới và cũ 
• Thành viên thứ 150 của WTO 
• Nền giáo dục đại học Việt Nam có tương xứng với nền kinh tế 
và những nhu cầu xã hội khác không? 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
Burgess & Turner : 
• Chỉ số cạnh tranh toàn cầu thấp 
• Giáo dục 
• Tiểu học: xếp hạng thứ 71 
• Trung học: xếp hạng thứ 102 
• Đại học: xếp hạng thứ 109 
• 140 trường đại học 
• 300,000 sinh viên tốt nghiệp đại học hàng năm 
• Không có đại diện trong top 200 của thế giới 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
Burgess & Turner : 
Tổng quan về Việt Nam 
• Chỉ số cạnh tranh toàn cầu (tiếp theo) 
• Kinh doanh 
• Thủ tục: xếp hạng thứ 110 
• Thời gian vận hành: xếp hạng thứ 118 
• Qui định: xếp hạng thứ 120 
• Uy tín: xếp hạng thứ 120 
• Bảo vệ nhà đầu tư: xếp hạng thứ 133 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
Burgess & Turner : 
Tổng quan về Việt Nam 
Con người và sự thay đổi 
• Con người là những nhân tố kiến thức 
• Họ có năng lực thay đổi tình thế 
• Học không chỉ thụ động tuân theo những sự sắp xếp 
mang tính chất hành chính hay cơ cấu 
• Những nhân tố kiến thức này có thể 
• Kiểm soát hiện tại 
• Chỉ đạo sự phát triển của tổ chức theo mô hình chặt chẽ 
• Chủ quan thay đổi 
tương lai 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
Burgess & Turner : 
	 Quản lý giáo dục 
• 
Hệ thống sản xuất của Hoa Kì được chấp nhận 
như một tiêu chuẩn chung về quản lý 
• Không giải quyết sự khác biệt của các 
hình thức tổ chức và văn hóa khác biệt 
• 
Cũng là công việc hành chính, nhưng mô hình có thực sự được 
ứng dụng, và thực sự được mọi người hiểu hay không? 
Burgess & Turner : 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
Bắt nguồn từ từ bối cảnh cụ thể sự hiểu 
biết trong một bối cảnh riêng biệt 
• 
• 
Công việc ở phương Tây việc tập trung vào văn hóa tạo ra bối cảnh 
Còn Việt Nam thì ra sao? 
Cấu trúc của kết quả học 
được quan sát 
• Sinh viên hoạt động ở mức độ đơn cấu trúc của SOLO 
	 • Nối kết đơn giản và rõ ràng mà không nắm được tầm quan trọng. 
	 • Phương pháp tiếp cận bề mặt không học sâu 
	• Kết quả thể hiện trong Chỉ số Cạnh tranh Toàn cầu 
Burgess & Turner : 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
Tăng cường trải nghiệm 
• Phòng học được xem như là một tổ chức 
• ANOMIE sẽ đóng vai trò chủ đạo 
• Việc quản lý trong phòng học 
• Xem như là một nhân tố 
• Thông tin liên lạc rõ ràng 
• Hiểu rõ vấn đề 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
Burgess & Turner : 
• 
• 
Xây dựng các mô hình và thảo luận làm thế nào để 
quản lý các tổ chức một cách phù hợp trong bối cảnh của Việt Nam 
Chú ý đến bối cảnh kinh tế thay đổi nhanh chóng tại Việt Nam 
và những tác động khác 
• Bài giảng được thiết kế để có sự 
tham gia của các học viên Việt Nam 
	 • Cho thấy nét tương đồng của công tác 
quản lý giữa Việt Nam và phương Tây 
Burgess & Turner : 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
Tăng cường trải nghiệm 
“ Quyền năng chính là kiến thức” 
Mintzberg 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
Burgess & Turner : 
	 Nguyễn Trãi (1380 – 1442) 
• Quân sư của Lê Lợi (Vua Lê Thái Tổ ) 
• Một nhà thông thái, một chính trị gia tài giỏi, một nhà ngoại giao, và một nhà chiến thuật tinh thông 
	 • Các nguyên tắc của việc mở rộng mạng lưới đối với kết quả kinh doanh (James Mooney) 
• Chú ý đến sự kiên quyết và tài xử trí 
	 • Am hiểu về cơ cấu chính thức và không chính thức 
trong tổ chức (Elton Mayo) 
Nguyễn Trãi 
Burgess & Turner : 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
	 Nguyễn Trãi 
• Môi trường tổ chức 
	 • Sự am hiểu tường tận vể “ tổ chức ” và năng lực của nó 
(Chester Barnard) 
 Nghệ thuật giao tiếp để đảm bảo sự sống còn của tổ chức 
(Chester Barnard) 
 Cao thượng trong chiến thắng (giải quyết xung đột) để tìm cách 
tránh các xung đột trong tương lai (Mary Parker Follet) 
	 • Chủ nghĩa anh hùng và chủ nghĩa nhân đạo 
	 • Nhân tố con người trong quản lý 
Burgess & Turner : 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
	 Nguyễn Trường Tộ (1830 – 1871) 
• Quân sư của vua Tự Đức 
• Nhà thông thái và nhà chiến lược tài giỏi luôn tìm ra các vấn đề của 
thời đại 
	 • Viết ít nhất 58 bản thảo 
• Hiểu một chiến thuật tổ chức thành công đòi hỏi sự liên kết với phù hợp với bối cảnh (Michael Porter et al.) 
Nguyễn Trường Tộ 
Burgess & Turner : 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
Nguyễn Trường Tộ 
• Môi trường quốc tế 
• Hiểu mối đe dọa của Chủ nghĩa thực dân Pháp 
• Thấy được sự thuận lợi có thể có được từ ý kiến khác nhau giữa 
các nước. 
• Môi trường trong nước 
• Tự Đức không có khả năng vạch ra một chính sách phù hợp 
• Phe phái 
• Phe cải cách với phe bảo thủ 
• Phe đối đầu với phe hợp tác 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
Burgess & Turner : 
• 
• 
 Tìm cách phát triển Việt Nam thành một quốc gia tiên tiến và tự cường 
• Người nước ngoài được chào đón như khách/ Người Việt Nam là chủ nhà 
 Chủ trương một mối quan hệ linh động với Pháp và thành lập các mối quan hệ ngoại giao với các quốc gia khác 
	 Nguyễn Trường Tộ 
• Quan điểm 
	 • Chẳng hạn Anh và Tây Ban Nha 
	• Đề nghị việc huấn luyện các phiên dịch viên phục vụ cho 
 các mối quan hệ quốc tế 
Burgess & Turner : 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
• Đến Pháp 
• Các công cụ và sách vở thu được 
• Làm giáo viên 
• Giảng viên bộ môn khoa học kỹ thuật 
• Kết quả ? 
• Tự Đức 
• Kiến thức uyên thâm về văn học 
• Không có khả năng hiểu thời cuộc 
• Ngăn cản những nỗ lực của Nguyễn Trường Tộ 
Nguyễn Trường Tộ 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
Burgess & Turner : 
• Đại tướng Võ Nguyên Giáp (sinh năm 1911) 
• “ ...quyền lực không phải là nhân tố quyết định mà là Con người! 
Con người mới là nhân tố quyết định! ” 
• Trần Hưng Đạo (1228 – 1300) 
• “ Con người nên được đối xử một cách nhân bản để chúng ta có thể đảm bảo nguồn gốc sâu xa và nền tảng vững chắc 
” 
• Phan Huy Chú (1782 – 1840) 
• “ Quốc gia (tổ chức) xem người của mình như là 
cội nguồn dân tộc . 
Quan điểm dựa trên con người 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
Burgess & Turner : 
” 
	 Kết luận 
• Học hỏi và hiểu biết giúp phát triển một qui trình học tập uyên thâm 
• Thêm bối cảnh Việt Nam vào các học thuyết và quan điểm phương Tây 
• 
Cung cấp cho sinh viên một nền tảng kiến thức phong phú để liên kết với việc học của họ. 
	 • Tạo một hiểu biêt sâu sắc về vai trò quản lý. 
• Qui trình duy trì sự cân bằng giữa môi trường và con người. 
Burgess & Turner : 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
• 
Sự thay đổi từ tổ chức từ cách thức quản lý dựa trên mệnh lênh sang quản lý theo yêu cầu 
	 Kết luận 
• Khái niệm này sẽ giúp trang bị tốt hơn cho các nhà quản lý Việt Nam (hoặc các nhà quản lý không theo nền văn hóa phương tây) giúp họ sẵn sàng hơn để nhận dạng và xử lý hiệu quả của tổ chức 
	 • Củng cố và trân trọng vai trò giá trị văn hóa và trong bối cảnh kinh doanh 
• Đối với Vietnam 
	 • Mong đợi sự tăng trưởng chỉ số cạnh tranh toàn cầu 
	 Burgess & Turner : 
	Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
Cám ơn! 
Và lời cám ơn đặc biệt tới các sinh viên của chúng ta, 
những bạn đã có mặt trong bài phát biểu này 
Mô hình sư phạm cho giáo dục Việt Nam 
Burgess & Turner :