Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng tự học môn tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Đại học sư phạm Hà Nội

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 438 (Kì 2 - 9/2018), tr 60-64 
60 
Email: thanhtungsphn@gmail.com 
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC 
MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 
CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 
Nguyễn Thị Thanh Tùng - Lê Thị Lan Hương - Lê Thị Hường 
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 
Ngày nhận bài: 10/05/2018; ngày sửa chữa: 02/08/2018; ngày duyệt đăng: 03/08/2018. 
Abstract: President Ho Chi Minh is a great model of self-learning efforts. Ho Chi Minh ideology 
helps students acquire the pedagogical legacy of the President and brings about the opportunity 
for students to forge their self-learning competence .It is very important and practical to develop 
the competence and virtue for pedagogic students by improving qualities and skills of Ho Chi 
Minh ideology subject self-studying in learning activities of students in Hanoi National University 
of Education. This paper presents a study of student’s conditions and an initial proposal with some 
solutions to improve the quality of self-learning Ho Chi Minh ideology subject for students in 
Hanoi National University of Education. 
Keywords: Competence, Ho Chi Minh ideology, pedagogical students, self-learning. 
1. Mở đầu 
Sự nghiệp CNH, HĐH đất nước và hội nhập quốc tế 
đang đặt ra cho giáo dục đại học Việt Nam một nhiệm vụ 
hết sức nặng nề, đó là đào tạo ra lực lượng sinh viên có 
đủ phẩm chất và năng lực thích ứng với nền kinh tế thị 
trường, tham gia phát triển kinh tế, văn hoá xã hội một 
cách bền vững. Để đạt được mục tiêu đó, ngành giáo dục 
cần phải đổi mới toàn diện, triệt để cả về nội dung, 
chương trình, phương pháp và hình thức GD-ĐT. Theo 
đó, mục tiêu đào tạo ở các trường đại học không chỉ là 
trang bị cho sinh viên kiến thức khoa học và kĩ năng nghề 
nghiệp, mà quan trọng hơn là hình thành và phát triển các 
năng lực và phẩm chất, khả năng thích ứng xã hội, trở 
thành người có năng lực lao động sáng tạo và biết cách 
học tập thường xuyên, học tập suốt đời. Tự học chính là 
một trong những chìa khoá vàng cho sự thành công 
không chỉ đối với bản thân sinh viên mà còn góp phần 
thực hiện hiệu quả công cuộc đổi mới phương thức đào 
tạo cho các trường đại học như hiện nay. 
Tư tưởng (TT) Hồ Chí Minh là môn học thuộc lĩnh 
vực khoa học chính trị, là môn học cung cấp cho sinh 
viên những tri thức về cuộc đời, sự nghiệp, những cống 
hiến, bản lĩnh tự học, tự rèn luyện và một tập đại thành 
di sản tư tưởng của người anh hùng dân tộc - Hồ Chí 
Minh. Bài báo này trình bày về thực trạng, đồng thời đề 
xuất các giải pháp nhằm phát triển năng lực tự học môn 
TT Hồ Chí Minh cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm 
Hà Nội trong giai đoạn hiện nay. 
2. Nội dung nghiên cứu 
2.1. Một số vấn đề lí luận về tự học môn Tư tưởng Hồ 
Chí Minh 
Quá trình dạy học bao gồm hai mặt có quan hệ hữu 
cơ gồm hoạt động dạy và hoạt động học, trong đó nhấn 
mạnh vai trò tích cực chủ động của người học - chủ thể 
của quá trình học tập. Hoạt động tự học thực sự theo quan 
điểm Hồ Chí Minh là “phải tự nguyện, tự giác, phải nêu 
cao tác phong độc lập suy nghĩ và tự do tư tưởng” [1; tr 
499]. Tự học là tự mình động não suy nghĩ, sử dụng các 
khả năng trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng 
hợp,) và có khi cả cơ bắp (sử dụng các công cụ thực 
hành), cùng với các phẩm chất của cá nhân như: động cơ, 
tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan để chiếm lĩnh 
một lĩnh vực hiểu biết nào đó của nhân loại, tích luỹ tri 
thức cho bản thân và phát triển các phẩm chất, nhân cách 
và quyết định chất lượng học tập của sinh viên. Tự học 
đóng vai trò to lớn đối với việc tiếp thu tri thức, hình 
thành và phát triển các năng lực và phẩm chất cho người 
học. Do đó “nếu bồi dưỡng được ý chí và năng lực tự học 
thì sẽ khơi dậy được tiềm năng to lớn trong người học, 
tạo ra động lực nội sinh vốn có của quá trình học tập, 
vượt lên trên các kích thích từ bên ngoài như các biện 
pháp thi đua khen thưởng, trách phạt” [2; tr 44]. 
Có thể chỉ ra một số hiệu quả của việc tự học môn TT 
Hồ Chí Minh như dưới đây: 
Thứ nhất, việc tự học môn TT Hồ Chí Minh trước hết, 
giúp cho người học có sự hiểu biết sâu sắc hơn, đầy đủ 
hơn, toàn diện hơn hệ thống tư tưởng của Người, từ đó 
trang bị cho sinh viên vốn tri thức khoa học lí luận về TT 
Hồ Chí Minh. 
Thứ hai, việc tự học, tự nghiên cứu TT Hồ Chí Minh 
nhằm củng cố niềm tin và bản lĩnh chính trị, ý thức giai 
cấp và tinh thần yêu nước cho sinh viên; từ đó thúc đẩy 
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 438 (Kì 2 - 9/2018), tr 60-64 
61 
sinh viên tự giác, tự nguyện, hăng hái hành động, thực 
hiện thắng lợi nhiệm vụ cách mạng do Đảng, Nhà nước 
đề ra. 
Thứ ba, việc tự học và tự nghiên cứu TT Hồ Chí Minh 
nhằm cung cấp cho người học thế giới quan và phương 
pháp luận cách mạng và khoa học, từ đó vận dụng vào 
thực tiễn cuộc sống và công việc, để hoàn thành và hoàn 
thành xuất sắc công việc được giao. Hơn hết là xây dựng 
mỗi quan hệ giữa người với người trên tinh thần tôn 
trọng, tương trợ và thương yêu lẫn nhau. 
Thứ tư, việc tự học môn TT Hồ Chí Minh góp phần 
chuyển biến thái độ học tập của sinh viên đối với môn 
học như cần cù, siêng năng, có kỉ luật hơn trong học tập; 
có nhu cầu mở rộng hiểu biết về tri thức môn học; mong 
muốn được giới thiệu thêm tài liệu tham khảo, thông tin, 
tư liệu mới để tự học; mong muốn được hướng dẫn phân 
tích mở rộng kiến thức đã được tiếp thu,... giúp sinh viên 
phát huy được tính tích cực trong việc tìm tòi tư liệu học 
tập, chủ động nắm bắt tri thức, nền tảng lí luận một cách 
có hệ thống và logic. Trong Những mẩu chuyện về đời 
hoạt động của Hồ Chủ tịch có đoạn viết: “Mỗi ngày, chín 
giờ tối công việc mới xong, anh Ba mệt lử, trong khi 
chúng tôi nghỉ hoặc đánh bài, anh Ba đọc hay viết đến 
mười một giờ hoặc nửa đêm” [3; tr 16]. Thực tiễn sinh 
động về tấm gương tự học của Người chính là minh 
chứng tự học một cách hiệu quả và thiết thực cho người 
học, trong đó bao hàm cách lập kế hoạch học tập và ý chí 
quyết tâm thực hiện kế hoạch. 
Thứ năm, hoạt động tự học môn TT Hồ Chí Minh góp 
phần kích thích tinh thần say mê, hứng thú học tập của 
sinh viên. Trong việc học tập môn TT Hồ Chí Minh bản 
thân sinh viên khi đã đạt mục tiêu tiếp cận khối lượng tri 
thức và nắm vững tri thức đó thì tinh thần say mê, hứng 
thú học tập sẽ được khơi dậy, được phát huy cao đồng 
thời cũng từ say mê, hứng thú học tập môn học mà sinh 
viên vươn tới rèn luyện thói quen học tập một cách tự 
giác, mở rộng khả năng độc lập, sáng tạo, tự tìm tòi 
phương pháp, kĩ năng vận dụng TT Hồ Chí Minh vào 
việc lí giải những vấn đề nhận thức, giải quyết những vấn 
đề đặt ra trong thực tiễn cuộc sống, gắn kết lí luận với 
thực tiễn, tư tưởng và hành động. 
Thứ sáu, việc tự học môn TT Hồ Chí Minh giúp sinh 
viên nắm vững tri thức TT Hồ Chí Minh nhằm phục vụ 
nâng cao kết quả học tập; khích lệ sinh viên quyết tâm, 
phấn đấu vận dụng tri thức góp phần vào việc cải tạo thực 
tiễn xã hội trên cơ sở phân tích, đánh giá đúng đắn quy 
luật vận động và phát triển của lịch sử. 
Thứ bảy, quá trình tự học môn TT Hồ Chí Minh còn 
góp phần hình thành nhân sinh quan, thế giới quan khoa 
học cho sinh viên. Sinh viên nắm vững tri thức TT Hồ 
Chí Minh là một bước của sự phát triển nhận thức khoa 
học, kế thừa và rèn luyện phong cách tư duy, phương 
pháp phân tích thế giới khách quan theo phương pháp Hồ 
Chí Minh, noi gương Người xây dựng nhân cách, lối 
sống, nếp sống mới phù hợp với điều kiện thực tế. Sự 
hình thành tư duy và nhân cách mới của sinh viên biểu 
hiện ở quan niệm đúng đắn về con người, đánh giá con 
người đúng với bản chất; trong học tập, kế thừa để vận 
dụng nhân cách cao quý trong sáng lành mạnh của Hồ 
Chí Minh nhằm xây dựng nhân cách bản thân. Đó là một 
mục đích quan trọng của việc hướng dẫn tự học môn TT 
Hồ Chí Minh. 
Từ đặc điểm của môn TT Hồ Chí Minh, việc tự học 
trong TT Hồ Chí Minh là hoạt động người học tự chủ 
động tiếp thu, lĩnh hội và liên kết kiến thức, phát huy 
năng lực, ý chí tự học, hình thành thói quen tự giác học 
tập, lĩnh hội và tích luỹ tri thức môn TT Hồ Chí Minh một 
cách thường xuyên, trên cơ sở đó nâng cao kết quả học 
tập bộ môn của người học, thực hiện hoàn thành mục tiêu 
học tập và nghiên cứu của bản thân đối với môn học. 
2.2. Thực trạng tự học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở 
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 
Năm 2003, theo Quyết định số 35/2003/QĐ-BGDĐT 
ngày 31/07/2003 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT, bộ môn TT 
Hồ Chí Minh đã được đưa vào giảng dạy trong toàn bộ 
hệ thống giáo dục bậc đại học, cao đẳng. Môn TT Hồ Chí 
Minh ở Trường Đại học Sư phạm Hà Nội được dạy cho 
sinh viên năm thứ hai, với thời lượng 2 tín chỉ, tương 
đương 30 tiết và phân bổ thành 20 lớp với số lượng đăng 
kí tín chỉ dao động từ 50 đến 100 sinh viên/1 lớp. Cấu 
trúc chương trình môn học gồm 7 chương tập trung làm 
sáng tỏ các vấn đề về: Đối tượng nghiên cứu, chức năng, 
nhiệm vụ, phương pháp; Nội dung hệ thống TT Hồ Chí 
Minh về các lĩnh vực; Sự vận dụng và phát triển sáng tạo 
TT Hồ Chí Minh trong công cuộc đổi mới hiện nay [4]. 
Hoạt động tự học môn TT Hồ Chí Minh của sinh viên 
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội trong những năm qua 
đã đạt được những kết quả nhất định trong việc nhận thức 
đúng vai trò, tầm quan trọng của môn học, vận dụng kiến 
thức học phần vào giải quyết các vấn đề của thực tiễn 
cuộc sống, ý thức học tập của sinh viên, khả năng tự học, 
tự nghiên cứu có chuyển biến. Hình thức thảo luận nhóm 
được tăng cường trong giảng dạy nhằm phát huy tính độc 
lập, sáng tạo cũng như rèn luyện kĩ năng làm việc tập thể 
của sinh viên. 
Chúng tôi tiến hành khảo sát 400 sinh viên của 
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (từ tháng 9-12/2017) 
về các nội dung như: nhận thức về tầm quan trọng của 
môn học; thái độ, tâm lí của sinh viên trong quá trình tự 
học; thời gian và mức độ chuẩn bị bài và phương pháp, 
hình thức tự học môn TT Hồ Chí Minh. Các kết quả thu 
được như các bảng dưới đây. 
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 438 (Kì 2 - 9/2018), tr 60-64 
62 
Bảng 1 cho thấy: có tổng số 256/400 sinh viên cho 
rằng đây là môn học có vị trí rất quan trọng và quan trọng, 
chiếm 64%; 120 ý kiến (tương ứng là 30%) đánh giá mức 
độ quan trọng là bình thường; 6% đánh giá ở mức độ 
“không quan trọng”. 
Bảng 2 cho thấy, có tới 46% (20% + 26%) sinh viên 
được hỏi là có hứng thú và tích cực, chủ động với việc tự 
học các nội dung bài liên quan tới tấm gương đạo đức, 
phong cách, di sản TT Hồ Chí Minh. Tuy vậy, trong quá 
trình học tập môn TT Hồ Chí Minh sinh viên còn e ngại 
do môn học này không phục gì nhiều cho chuyên ngành 
đào tạo đặc biệt là sinh viên một số khối chuyên ngành 
tự nhiên, kĩ thuật và nghệ thuật nên tính tích cực, tự giác, 
chủ động trong học tập môn học chưa cao. 42% sinh viên 
đánh giá đôi khi có hứng thú trong quá trình tự học cũng 
là một con số mà giảng viên cần nhận thức để điều chỉnh 
các hoạt động dạy của mình. Việc còn tới 12% sinh viên 
có thái độ gò bó, khiên cưỡng có thể do nguyên nhân về 
nội dung bài giảng của giảng viên chưa hấp dẫn, cách 
thức tổ chức tự học cho sinh viên của giảng viên còn chưa 
phù hợp,... 
Bảng 3 cho thấy: 17% sinh viên dành thời gian hàng 
ngày cho việc tự học môn TT Hồ Chí Minh; 37% sinh 
viên học hàng tuần (nguyên nhân là do sinh viên chuẩn 
bị bài khi đến lịch học); 41% sinh viên chỉ học khi chuẩn 
bị thi hết học phần (Con số này cho thấy một bộ phận lớn 
sinh viên không có quá trình tự học mà chỉ tự học khi đến 
kì thi hết môn. Đây cũng là một thực tế về cách học các 
môn khác nữa của sinh viên chứ không chỉ môn TT Hồ 
Chí Minh). 
Về phương pháp tự học của sinh, chúng tôi khảo sát 
06 hình thức khác nhau (bảng 4), trong đó: phương pháp 
tự học theo thứ tự từ 1 đến 3 là phương pháp tự học 
truyền thống đã trở thành thói quen lâu nay của người 
học nói chung, của sinh viên nói riêng. Kết quả thu được 
như sau: 
Bảng 2. Thái độ, tâm lí của sinh viên với vấn đề tự học TT Hồ Chí Minh 
STT Các mức độ Số lượng ý kiến Tỉ lệ % 
1 Tích cực, tự giác, chủ động 80 20 
2 Hứng thú 104 26 
3 Đôi khi có hứng thú 168 42 
4 Gò bó, khiên cưỡng 48 12 
 Tổng 400 100 
Bảng 3. Về thời gian và mức độ chuẩn bị bài môn TT Hồ Chí Minh 
STT 
Mức độ chuẩn bị 
bài 
Số lượng SV Tỉ lệ % Thời gian tự học Số lượng SV Tỉ lệ % 
1 Thường xuyên 76 19 Hàng ngày 68 17 
2 Thỉnh thoảng 88 22 Hàng tuần 148 37 
3 Ít khi 180 45 
Cuối kì (chuẩn bị 
thi hết học phần) 
164 41 
4 Không bao giờ 56 14 Không bao giờ 20 5 
 Tổng 400 100 Tổng 400 100 
Bảng 1. Nhận thức về tầm quan trọng của môn TT Hồ Chí Minh 
STT Mức độ quan trọng Số lượng ý kiến Tỉ lệ % 
1 Rất quan trọng 120 30 
2 Quan trọng 136 34 
3 Bình thường 120 30 
4 Không quan trọng 0 6 
 Tổng 400 100 
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 438 (Kì 2 - 9/2018), tr 60-64 
63 
Bảng 4 cho thấy, đa số sinh viên vẫn học bằng hình 
thức “Học thuộc kiến thức ghi chép được trong giờ học 
trên lớp”; “Đọc sách, giáo trình” hoặc “Lập đề cương 
sơ lược để học kiến thức trọng tâm”. Mặc dù đây là 
những cách tự học truyền thống, có hiệu quả nhất định 
nhưng cũng là những cách học làm cho môn học sẽ khó 
tiếp thu, ít thể hiện được sự sinh động và sự vận dụng, 
ý nghĩa của TT Hồ Chí Minh trong cuộc sống, trong học 
tập, học tập, nghiên cứu của chính bản thân sinh viên. 
Các phương pháp tự học như “Lập kế hoạch học tập”, 
“Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn” là những 
phương pháp tích cực, có nhiều cơ hội để nâng cao chất 
lượng tự học thì ít được sinh viên thực hiện. 
Như vậy, có thể chỉ ra một số hạn chế, tồn tại trong 
quá trình tự học của sinh viên như: một bộ phận sinh 
viên còn chưa thấy vai trò, mối liên hệ giữa học phần 
TT Hồ Chí Minh nói riêng với các học phần chuyên 
ngành, coi học phần TT Hồ Chí Minh là học phần bắt 
buộc khô khan, không liên quan tới chuyên môn sau này 
dẫn tới động cơ học tập không cao, thái độ học tập chưa 
đúng đắn, đặt nặng vấn đề điểm số, học để đối phó với 
kiểm tra, thi cử... Hơn nữa, sinh viên chưa thực sự có 
phương pháp học tập phù hợp nên mất nhiều thời gian 
nhưng hiệu quả đạt được chưa như mong muốn. Sinh 
viên, chịu ảnh hưởng của phương pháp học truyền 
thống là “học thuộc lòng”, thụ động tiếp thu kiến thức, 
thường tìm cách tái hiện những điều mà giảng viên đã 
trình bày trên lớp, thiếu sự mày mò, tìm hiểu, vận dụng, 
khai thác,... TT Hồ Chí Minh trong thực tiễn. 
2.3. Đề xuất một số giải pháp phát triển năng lực tự 
học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở sinh viên Trường 
Đại học Sư phạm Hà Nội 
2.3.1. Về phía sinh viên 
- Một là, lập kế hoạch tự rèn luyện tự học ở nhà: 
Lập kế hoạch trong học tập nói chung và tự học môn TT 
Hồ Chí Minh nói riêng không chỉ giúp sinh viên tập 
trung chú ý mục tiêu, dễ dàng xác định thứ tự ưu tiên 
các công việc, tiết kiệm thời gian mà còn tạo điều kiện 
tự kiểm tra đánh giá quá trình tự học, tạo động lực để 
thực hiện việc rèn luyện thường xuyên, liên tục, 
Nội dung, cách thức thực hiện: Các bước thực hiện 
lập kế hoạch tự học môn TT Hồ Chí Minh: 
Bước 1: Xác định mục tiêu đạt được trong môn học. 
Bước 2: Lập danh sách ưu tiên các nội dung kiến 
thức. 
Bước 3: Thiết kế bản kế hoạch học tập môn học. 
Bước 4: Kiểm tra, giám sát và điều chỉnh. 
Có nhiều cách thiết kế bản kế hoạch rèn luyện tự 
học môn học dựa trên kinh nghiệm và sở thích của sinh 
viên, tuy nhiên cần phải thể hiện được các yếu tố sau: 
nội dung kiến thức, mục tiêu đạt được cụ thể, thời gian 
đạt được mục tiêu, địa điểm, người/ công cụ hỗ trợ. Làm 
nổi bật những nội dung quan trọng (đã phân loại) và có 
thể trang trí bản kế hoạch một cách đẹp mắt để in ra, 
làm cơ sở thực hiện. 
- Hai là, tự tổ chức các nhóm tự học: Thực tiễn 
giáo dục cho thấy ngoài sự hướng dẫn không thể thiếu 
từ giáo viên, việc học chung nhóm học tập cũng góp 
phần quan trọng giúp SV có xu hướng tích cực tự học 
hơn. SV tự lập nhóm học tập cho quá trình học đại học 
(không kể nhóm do GV tổ chức). Nhóm học tập này 
nên từ 3-5 bạn cùng lớp/ cùng chuyên ngành, với 
những thành viên có kinh nghiệm học tập tốt cũng như 
chưa tốt và phù hợp về tính cách để dễ dàng trao đổi 
và chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm. Các hoạt động của 
nhóm học tập nhằm hỗ trợ tự học môn học: Lập kế 
hoạch học tập chung và tuân thủ chặt chẽ kế hoạch đề 
ra; Trao đổi tài liệu học tập trong nhóm; Đề ra nhiệm 
vụ, hỗ trợ, đôn đốc, kiểm tra lẫn nhau trong quá trình 
tự học. 
2.3.2. Về phía giảng viên 
Bảng 4. Phương pháp, hình thức tự học môn TT Hồ Chí Minh 
STT Các phương pháp tự học sinh viên đã sử dụng Số SV chọn 
1 Học thuộc kiến thức ghi chép được trong giờ học trên lớp 264 
2 Đọc sách, giáo trình 172 
3 Lập đề cương sơ lược để học kiến thức trọng tâm 232 
4 Học qua trao đổi kiến thức cùng bạn bè 96 
5 Vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn 45 
6 Lập kế hoạch học tập 32 
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 438 (Kì 2 - 9/2018), tr 60-64 
64 
Để nâng cao hiệu quả tự học môn TT Hồ Chí Minh, 
giảng viên đóng vai trò quan trọng và cần thực hiện một 
số nội dung như sau: 
- Giảng viên được đào tạo chuẩn, đúng chuyên môn 
và không ngừng tự nghiên cứu về TT Hồ Chí Minh: Nội 
dung dạy học là cơ sở để giảng viên lựa chọn phương 
pháp dạy học theo tinh thần đổi mới giáo dục, vì vậy 
giảng viên phải nắm được hệ thống tri thức môn học, 
phải được đào tạo chuẩn, đúng chuyên môn; đối với 
giảng viên đào tạo không đúng chuyên ngành phải có 
chứng chỉ môn TT Hồ Chí Minh. Khi nắm vững, hiểu 
sâu kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ mới cập nhật tài 
liệu, khai thác chuẩn xác nội dung môn học, các kênh 
thông tin khác nhau để minh họa làm phong phú thêm 
cho bài giảng. 
- Giảng viên phải giữ được sự tâm huyết trong giảng 
dạy và định hướng cho sinh viên. Hồ Chí Minh đã từng 
khẳng định “một trăm bài diễn văn hay không bằng một 
tấm gương sống”. Người thầy phải là tấm gương thức 
tỉnh tinh thần say mê tự học TT Hồ Chí Minh cho sinh 
viên. Yêu nghề thể hiện ở sự say mê nghiên cứu khoa 
học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; từ đó nắm 
bắt được đầy đủ, vững vàng tri thức và phương pháp 
dạy học. 
- Giảng viên có phương pháp sư phạm và ứng dụng 
công nghệ thông tin và phương tiện khác trong dạy 
học: Giảng viên phải được có phương pháp sư phạm 
tốt, thường xuyên nghiên cứu, tìm tòi, lựa chọn, sử 
dụng phương pháp dạy học tích cực, phương tiện dạy 
học phù hợp trong quá trình tổ chức các hoạt động tự 
học của sinh viên trong dạy học môn TT Hồ Chí Minh. 
Chẳng hạn, giảng viên cần khai thác các tư liệu về Chủ 
tịch Hồ Chí Minh trong dạy học làm cho bài giảng sinh 
động, hiệu quả đồng thời cũng yêu cầu sinh viên khai 
thác, vận dụng hay định hướng vận dụng TT Hồ Chí 
Minh trong quá trình học tập, nghiên cứu của chính 
bản thân mình. 
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, báo cáo 
chuyên đề về các chủ đề thiết thực, sát với nội dung môn 
TT Hồ Chí Minh. Chẳng hạn như các chuyên đề về TT 
Hồ Chí Minh về giáo dục và đào tạo; TT Hồ Chí Minh 
về vấn đề tự học; TT Hồ Chí Minh và những vận dụng 
cho giáo viên trong giai đoạn hiện nay,... Thông qua đó, 
giảng viên và sinh viên sẽ nắm được những nội dung cơ 
bản của TT Hồ Chí Minh về lĩnh vực nào đó, có những 
vận dụng cụ thể và sinh động, làm cho họ hiểu rõ, sâu 
sắc hơn lí luận và có cơ hội vận dụng trong thực tiễn. 
- Giảng viên cần tổ chức, chọn lựa sinh viên nghiên 
cứu khoa học về vấn đề TT Hồ Chí Minh. Hoạt động 
nghiên cứu khoa học là một hoạt động tự học ở mức độ 
cao. Việc tổ chức, hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa 
học về TT Hồ Chí Minh sẽ giúp sinh viên nâng cao trình 
độ lí luận và khả năng vận dụng lí luận vào thực tiễn, 
phát triển năng lực tự học và góp phần nâng cao chất 
lượng đào tạo. 
3. Kết luận 
Đào tạo, phát triển năng lực và phẩm chất sinh viên 
sư phạm, giáo dục bản lĩnh chính trị, tư tưởng thông qua 
các môn khoa học chính trị, trong đó có tư TT Hồ Chí 
Minh là vấn đề có ý nghĩa quan trọng trong bối cảnh 
hiện nay. Các biện pháp đề xuất ở trên nhằm giúp sinh 
viên hiểu sâu sắc hơn, có khả năng vận dụng tốt hơn các 
vấn đề lí luận cơ bản của TT Hồ Chí Minh đồng thời 
giúp phát triển năng lực tự học của sinh viên. Việc thực 
hiện các biện pháp trên sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy 
học môn TT Hồ Chí Minh trong Trường Đại học Sư 
phạm Hà Nội. 
Tài liệu tham khảo 
[1] Trần Thị Minh Hằng (2011). Tự học và yếu tố tâm 
lí cơ bản trong tự học của sinh viên sư phạm. NXB 
Giáo dục Việt Nam. 
[2] Nguyễn Thị Xuân Thuỷ (2012). Rèn luyện kĩ năng 
học tập cho sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo 
học chế tín chỉ. Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 
3, tr 101-108. 
[3] Nguyễn Cảnh Toàn - Lê Hải Yến (2011). Xã hội 
học tập, học tập suốt đời và các kĩ năng tự học. 
NXB Dân trí. 
[4] Bộ GD-ĐT (2013). Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí 
Minh. NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật. 
[5] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016). Văn kiện Đại hội 
đại biểu toàn quốc lần thứ XII. NXB Chính trị 
Quốc gia - Sự thật. 
[6] Vũ Quốc Chung - Lê Hải Yến (2003). Để tự học 
đạt hiệu quả. NXB Đại học Sư phạm. 
[7] Nguyễn Hiến Lê (2007). Tự học- một nhu cầu của 
thời đại. NXB Văn hoá - Thông tin. 
[8] Phan Ngọc Liên (2006). Hướng dẫn học tập tư 
tưởng Hồ Chí Minh. NXB Đại học Sư phạm. 
[9] Võ Nguyên Giáp (1997). Tư tưởng Hồ Chí Minh 
và con đường cách mạng Việt Nam. NXB Chính trị 
Quốc gia - Sự thật.