Tăng cường hiệu quả giáo dục ý thức chính trị cho học viên các học viện Công an nhân dân trong bối cảnh hiện nay

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 443 (Kì 1 - 12/2018), tr 1-6 
1 
TĂNG CƯỜNG HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ 
CHO HỌC VIÊN CÁC HỌC VIỆN CÔNG AN NHÂN DÂN 
TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 
Bùi Trường Giang - Học viện Chính trị Công an nhân dân 
Ngày nhận bài: 20/10/2018; ngày sửa chữa: 31/10/2018; ngày duyệt đăng: 01/11/2018. 
Abstract: The political consciousness education of students in universities in general, the students 
of People’s Police Academy in particular is one of very important tasks, contributing to fostering 
the young generation who have absolute belief in victory in the cause of building and developing 
the country along the path that our Party and President Ho Chi Minh have chosen. Through the 
analysis of the difficulties and challenges, the post proposes some solutions to improve the 
effectiveness of political education for students People’s Police Academy of Vietnamese in the 
current context. 
Keywords: Enhancing Efficiency, political consciousness education, People’s Police Academy. 
1. Mở đầu 
Giáo dục ý thức chính trị cho học viên các Học viện 
Công an nhân dân ở Việt Nam hiện nay bao gồm giáo 
dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan 
điểm, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà 
nước, quy định của Ngành và của Trường; truyền thống 
vẻ vang của dân tộc, của Đảng và của lực lượng Công an 
nhân dân; giáo dục bản lĩnh chính trị, đạo đức lối sống, 
nhân cách người chiến sĩ Công an cách mạng theo sáu 
điều Bác Hồ dạy Công an nhân dân, từ đó giúp họ nâng 
cao tinh thần cảnh giác, ý thức trách nhiệm, sẵn sàng 
nhận và hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao... Nhiệm vụ 
này không chỉ chịu tác động của các quy luật đặc thù 
trong công tác tư tưởng mà còn chịu những tác động tổng 
hợp, đan xen của những yếu tố khách quan - chủ quan, 
bên trong - bên ngoài, tích cực - tiêu cực. Vì vậy, việc 
nghiên cứu, phân tích, dự báo các yếu tố thuận lợi, khó 
khăn tác động đến giáo dục ý thức chính trị cho học viên 
sẽ góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục ý 
thức chính trị cho học viên các học viện công an nhân 
dân. Do hạn chế về thời lượng, bài viết chỉ đề cập một 
cách khái quát những tồn tại, hạn chế, khó khăn, thách 
thức trong công tác giáo dục ý thức chính trị cho học viên 
ở các học viện công an nhân dân, cũng như đề xuất một 
số giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả của công tác 
này trong bối cảnh hiện nay. 
2. Nội dung nghiên cứu 
2.1. Những tồn tại, hạn chế trong việc giáo dục ý thức 
chính trị cho học viên các học viện công an nhân dân 
hiện nay và những vấn đề đặt ra 
2.1.1. Một bộ phận không nhỏ cán bộ quản lí, giảng viên 
nặng về giáo dục kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, chưa 
thật sự coi trọng giáo dục ý thức chính trị cho học viên 
Nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục lí luận chính trị cho 
học viên là giáo dục về thế giới quan Mác - Lênin và 
phương pháp luận khoa học. Đây là một trong những vấn 
đề quan trọng của việc giáo dục lí luận chính trị cho học 
viên ngành Công an nhằm tạo ra người cán bộ công an 
không chỉ giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ mà trước hết, 
phải có phẩm chất chính trị - tư tưởng vững vàng, có đạo 
đức, có lòng yêu nước, sẵn sàng hi sinh trong công cuộc 
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Trong đó, đội ngũ cán bộ, 
giảng viên, quản lí học viên là yếu tố có vai trò rất quan 
trọng đến chất lượng giáo dục ý thức chính trị cho học 
viên, do đó, cần có sự quan tâm, chỉ đạo thường xuyên 
và sát sao của Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện, sự tận 
tâm với nghề của các đoàn thể, cán bộ, giảng viên. 
Hiện nay, việc giáo dục ý thức chính trị cho học viên 
trong các học viện thường là các hình thức giáo dục lồng 
ghép thông qua các môn chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng 
Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản 
Việt Nam... Mặt khác, nhiều giảng viên, báo cáo viên 
giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn, giảng 
dạy về nghị quyết, nói chuyện chuyên đề thời sự cho học 
viên nhưng chưa thật sự quan tâm đến hiệu quả, chất 
lượng của bài giảng. Giảng viên chủ yếu tập trung vào 
nội dung chuyên môn mà chưa chú trọng đến việc giáo 
dục ý thức chính trị cho học viên, một bộ phận cán bộ 
quản lí học viên còn có tư tưởng xem trọng chuyên môn, 
chuyên ngành, xem nhẹ các môn giáo dục tư tưởng, 
chính trị, do đó việc bố trí thời gian, chất lượng, giáo án, 
bài giảng cho các môn học này chưa khoa học... Điều này 
đã ảnh hưởng không tốt trong nhận thức, thái độ của học 
viên đối với quá trình giáo dục. Bên cạnh đó, năng lực, 
phẩm chất của một bộ phận nhỏ giảng viên, cán bộ quản 
lí chưa đáp ứng yêu cầu. Nhiều giảng viên, cán bộ quản 
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 443 (Kì 1 - 12/2018), tr 1-6 
2 
lí học viên trong các học viện có tuổi đời, tuổi nghề còn 
trẻ, nên chưa có kinh nghiệm, còn hạn chế về năng lực 
chuyên môn, kĩ năng sư phạm, kiến thức thực tiễn. Trình 
độ tin học, ngoại ngữ của giảng viên chưa đáp ứng được 
yêu cầu nhiệm vụ đặt ra, do đó, kĩ năng áp dụng các 
phương pháp dạy học tích cực chưa đạt được hiệu quả. 
Nhiều khoa, bộ môn chưa đủ về số lượng giảng viên, số 
đông lại là bộ phận trợ giảng, do đó đội ngũ giảng viên 
chính phải đảm nhận nhiều công việc khác nhau, ảnh 
hưởng đến chất lượng giáo dục. Bên cạnh đó, trước tác 
động của nền kinh tế thị trường, của thực tiễn đời sống 
xã hội, đã dẫn đến những biểu hiện tiêu cực về phẩm chất 
đạo đức trong một bộ phận nhà giáo. Vấn đề này cũng 
làm ảnh hưởng không nhỏ tới việc giáo dục ý thức chính 
trị cho học viên. 
2.1.2. Năng lực tự giáo dục, tự rèn luyện, tâm lí ngại học, 
lười học các môn lí luận chính trị, vi phạm nội quy, thờ ơ 
với chính trị của một bộ phận học viên chưa đáp ứng với 
yêu cầu, nhiệm vụ của quá trình giáo dục ý thức chính trị 
Tự giáo dục là một yếu tố gắn liền với quá trình giáo 
dục. Tự giáo dục bao gồm khả năng tự nhận thức, tự đánh 
giá, tự kiểm tra, tự điều chỉnh hành vi của mình sau quá 
trình tác động có mục đích của chủ thể. Năng lực tự học 
của học viên được biểu hiện là học viên phải biết tự dùng 
lí trí, hiểu biết của mình để xử lí và tiếp nhận thông tin 
một cách linh hoạt, không tuân theo một chương trình 
dạy học cứng nhắc. Qua đó, học viên có thể tự điều chỉnh 
quá trình học tập của mình cho phù hợp, có thể mở rộng, 
thu hẹp hoặc thiết kế riêng cho mình quá trình nhận thức, 
tiếp nhận kiến thức, cũng như hình thành các kĩ năng mà 
đã tiếp thu được. Ví dụ như: kĩ năng làm việc với sách 
báo, tra cứu thông tin trên mạng, tra cứu thông tin ở thư 
viện; kĩ năng xử lí, tổ chức, đánh giá nội dung học tập, 
tóm tắt nội dung học trên lớp, nêu câu hỏi cho mỗi phần 
học, lập luận, phát hiện và giải quyết vấn đề; kĩ năng áp 
dụng kết quả học vào việc đánh giá các vấn đề thực tiễn 
đặt ra, chuẩn bị cho thi và kiểm tra kết thúc học phần, 
chuyển hóa kiến thức thành hành động trong thực tiễn, 
giao tiếp, ứng xử khi làm việc với người khác... 
Tuy nhiên, việc tự học, tự giáo dục của học viên các 
học viện công an nhân dân ở Việt Nam hiện nay vẫn còn 
hạn chế. Phần lớn học viên không có kế hoạch sử dụng 
thời gian tự học cho các môn khoa học Mác - Lênin, tư 
tưởng Hồ Chí Minh và các môn khoa học xã hội và nhân 
văn một cách hợp lí. Việc học tập chủ yếu vẫn chỉ dựa 
vào vở ghi bài trên lớp, giáo trình sẵn có, mà ít nghiên 
cứu tài liệu tham khảo, sách báo, tạp chí... vì thế, kiến 
thức họ nắm được còn hời hợt. Chưa thật sự chủ động, 
tích cực suy nghĩ để nắm bắt nội dung kiến thức, để liên 
hệ lí luận với thực tiễn. Trong khi tự học, học viên chưa 
có thói quen so sánh, khái quát, hệ thống hóa kiến thức 
nên nắm kiến thức không sâu và không chắc, do đó học 
viên chưa có đủ khả năng làm chủ kiến thức của mình, 
chưa thường xuyên trao đổi, tranh luận, truy bài cùng 
nhau. Quá trình giáo dục sẽ chỉ đem lại hiệu quả cao khi 
có sự tác động phức hợp giữa tính mục đích của chủ thể 
và tính tích cực tự giác, tự giáo dục của đối tượng tiếp 
nhận tri thức, trong rèn luyện, phấn đấu không ngừng. 
Quá trình giáo dục ý thức chính trị cho học viên nhằm 
tạo ra ở người học sự tự chuyển hóa những nhu cầu vốn 
có của xã hội thành hệ thống nhu cầu, động cơ, mục đích 
và kĩ năng tự học tập, tự rèn luyện của mỗi học viên thông 
qua quá trình giáo dục và hoạt động thực tiễn của bản 
thân. Đây là quá trình thống nhất giữa giáo dục và tự giáo 
dục, tự rèn luyện, là quá trình đòi hỏi sự nỗ lực của mỗi 
cá nhân học viên. Nhưng hiện nay, do mặt trái của cơ chế 
thị trường cùng với sự thiếu ý thức trong tự giáo dục, tự 
rèn luyện, nên một bộ phận học viên sinh ra lười học, 
ngại học, học đối phó, ý thức chấp hành nội quy, quy chế, 
điều lệnh chưa cao, thậm chí có hành vi vi phạm điều 
lệnh Công an nhân dân, vi phạm pháp luật. Theo số liệu 
thống kê năm học 2017-2018 ở Học viện An ninh nhân 
dân có 6 học viên, Học viện Cảnh sát nhân dân có 30 học 
viên bị kỉ luật. 
Một bộ phận học viên bị ảnh hưởng tiêu cực của quá 
trình toàn cầu hóa và mặt trái cơ chế thị trường, đề cao 
sức mạnh của đồng tiền, chạy theo lối sống vật chất, thực 
dụng, quên đi sự nghiệp cách mạng của bao thế hệ cha 
ông để lại, xa rời với lí tưởng cách mạng xã hội chủ nghĩa 
của đất nước. Xuất hiện những biểu hiện của chủ nghĩa cá 
nhân, đặt lợi ích cá nhân lên trên lợi ích tập thể, xa rời với 
giá trị đạo đức truyền thống, thuần phong mĩ tục của dân 
tộc. Trước tâm lí thực dụng và điều kiện sống của các 
thành phần trong xã hội có sự khác nhau sẽ tác động lớn 
đến thanh niên thi vào ngành Công an với những mục 
đích khác nhau, cơ cấu xã hội của đối tượng được đào tạo 
biến đổi phức tạp, bất lợi cho chất lượng giáo dục, đào 
tạo. Trong trường hợp giáo dục ý thức chính trị cho học 
viên không đạt được mục đích cần thiết có thể sẽ làm xuất 
hiện và lây lan thêm lối sống thực dụng, chỉ quan tâm đến 
những giá trị vật chất thiển cận, từ bỏ những giá trị truyền 
thống, thờ ơ với chính trị, với vận mệnh đất nước và xói 
mòn lí tưởng xã hội chủ nghĩa, từ đó sẽ làm giảm hiệu quả 
đối với giáo dục ý thức chính trị cho học viên trong các 
học viện công an nhân dân ở nước ta hiện nay. 
2.1.3. Những bất cập trong đổi mới nội dung, chương 
trình, hình thức và phương pháp giáo dục 
Để nâng cao chất lượng giáo ý thức chính trị cho học 
viên, yêu cầu đầu tiên là phải đổi mới nội dung giáo dục. 
Nội dung giáo dục chủ yếu tập trung vào việc giáo dục 
chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan 
điểm, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà 
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 443 (Kì 1 - 12/2018), tr 1-6 
3 
nước, quy định của ngành, trung với Đảng và hiếu với 
dân; trung thành với chủ nghĩa quốc tế của giai cấp công 
nhân và với xã hội chủ nghĩa. Muốn nhận thức sâu sắc, 
đầy đủ đòi hỏi mỗi học viên phải có tư duy lí luận, khả 
năng khái quát hóa, trừu tượng hóa cao. Trong khi đó, 
học viên là lớp người trẻ, tư duy lí luận và kinh nghiệm 
sống còn hạn chế, cho nên để hiểu biết sâu sắc những 
kiến thức lí luận chính trị là điều không dễ dàng. Trong 
khi đó, nội dung giáo dục ý thức chính trị ở các học viện 
công an nhân dân thường dừng lại ở những quan điểm, lí 
luận chung, chưa đi sâu phân tích làm rõ những căn cứ lí 
luận, gắn với thực tiễn công tác, chiến đấu trên lĩnh vực 
bảo vệ an ninh quốc gia và bảo đảm trật tự, an toàn xã 
hội. Tính chiến đấu, tính thuyết phục của công tác giáo 
dục ý thức chính trị chưa cao, thiếu sắc bén trong đấu 
tranh chống các luận điệu sai trái, thù địch của các thế lực 
phản động. Hình thức, phương pháp và môi trường giáo 
dục ý thức chính trị chưa theo kịp với sự phát triển của 
thời đại kinh tế tri thức và công nghệ thông tin. Ngày nay, 
với sự phát triển của kinh tế tri thức, thời đại của khoa 
học công nghệ và bùng nổ của công nghệ thông tin đã tác 
động đến mọi mặt của đời sống xã hội. Tuy nhiên, hiện 
nay vẫn còn nhiều trường đại học, học viện vẫn áp dụng 
hình thức giáo dục truyền thống, “thầy - giáo án, phấn 
bảng - trò, thầy đọc - trò chép”, chưa tích cực ứng dụng 
những thành tựu khoa học công nghệ, đặc biệt là công 
nghệ thông tin trong quá trình dạy học, chưa coi trọng 
việc “lấy người học làm trung tâm” trong quá trình dạy 
học nhằm phát huy tính tích cực của học viên. Điều này 
đang đặt ra một thách thức không hề nhỏ đối với các nhà 
trường trong thời đại của cách mạng 4.0 hiện nay. Đồng 
thời, hoạt động giáo dục ý thức chính trị cho học viên chỉ 
được thực hiện thông qua các nội dung lồng ghép, hình 
thức giáo dục gián tiếp thông qua các môn khoa học lí 
luận chính trị, thông qua các hoạt động đoàn thanh niên... 
mà chưa dành nhiều thời gian cho việc xây dựng kế 
hoạch, chương trình, nội dung có tính chất chính khóa. 
Trong các học viện công an nhân dân, những môn lí luận 
chính trị chỉ là những môn đại cương, số đơn vị học trình, 
thời gian học ít. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến chất 
lượng giáo dục ý thức chính trị cho học viên trong các 
học viện công an nhân dân hiện nay. 
2.2. Một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức 
chính trị cho học viên ở các học viện công an nhân dân 
hiện nay 
2.2.1. Tăng cường sự lãnh đạo của các cấp ủy Đảng về 
sự cần thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục ý thức 
chính trị cho học viên 
Đây là một trong những giải pháp cơ bản, quan trọng 
nhằm tạo ra sự chuyển biến tích cực trong nhận thức và 
trách nhiệm của các chủ thể tiến hành giáo dục ý thức 
chính trị cho học viên các học viện công an nhân dân. 
Thông qua đó làm chuyển biến đồng bộ các khâu, các 
bước trong quá trình giáo dục. Giải pháp này có ý nghĩa 
quyết định đến kết quả giáo dục ý thức chính trị cho học 
viên công an trong giai đoạn hiện nay. Để phát huy vai 
trò của các cấp ủy Đảng trong công an đối với việc nâng 
cao hiệu quả giáo dục ý thức chính trị cho học viên trong 
các học viện công an nhân dân, trước hết cần có sự thay 
đổi trong nhận thức, tư duy. Các cấp ủy Đảng, lãnh đạo, 
chỉ huy trong công an cần thay đổi nhận thức về vai trò 
của thanh niên công an nói chung và học viên công an 
nói riêng, khẳng định vai trò quan trọng của nó đối với 
công tác xây dựng lực lượng công an nhân dân, hoàn 
thành nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia và bảo đảm trật 
tự, an toàn xã hội. Việc phát huy vai trò của các cấp ủy 
Đảng trong công an đối với giáo dục ý thức chính trị cho 
học viên không những là cơ sở định hướng chính trị cho 
hoạt động lãnh đạo của các cấp ủy Đảng trong công an 
nhân dân, mà còn là điều kiện bảo đảm cho các cấp ủy 
lãnh đạo chặt chẽ, giáo dục học viên, đáp ứng yêu cầu 
trong tình hình mới. 
Sinh viên nói chung và học viên công an nói riêng là 
một bộ phận rất quan trọng của xã hội, tiêu biểu cho sức 
mạnh của dân tộc. Do đó, công tác thanh niên, học viên 
là vấn đề sống còn của dân tộc, là một trong những nhân 
tố quan trọng quyết định sự thành bại của cách mạng Việt 
Nam. Các cấp ủy Đảng, Đảng ủy, Ban Giám đốc các học 
viện cần nhận thức sâu sắc rằng: Chăm lo cho công tác 
học viên, thanh niên và xây dựng tổ chức Đoàn là xây 
dựng Đảng trước một bước, là quá trình xây dựng và 
chuẩn bị đội dự bị tin cậy cho Đảng; thấy rõ vai trò to lớn 
của học viên công an trong sự nghiệp cách mạng của 
Đảng nói chung, trong thực hiện nhiệm vụ chính trị của 
công an nhân dân nói riêng, do đó, phải thực sự coi giáo 
dục ý thức chính trị cho học viên công an  ... thức và phương pháp giáo dục 
ý thức chính trị cho học viên. Trên cơ sở đó, hoàn thiện 
chương trình, phù hợp với nội dung, sự đổi mới về hình 
thức, phương pháp để nâng cao chất lượng giáo dục ý 
thức chính trị cho học viên các học viện công an nhân 
dân hiện nay. Trong những năm qua, thực tiễn công tác 
giáo dục chính trị cho thấy: những mặt còn tồn tại, hạn 
chế trong chất lượng sản phẩm đào tạo sĩ quan trong các 
học viện công an có những nguyên nhân từ nội dung, 
chương trình, hình thức và phương pháp giáo dục ý thức 
chính trị. Qua trao đổi, thảo luận, đa số giảng viên, học 
viên đều cho rằng: Hoàn thiện chương trình, đổi mới nội 
dung, phương pháp dạy học các môn khoa học chính trị; 
nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục chính trị, tư tưởng 
cho học viên, là giải pháp đặc biệt quan trọng để nâng 
cao hiệu quả giáo dục. 
2.2.3. Nâng cao năng lực của những người trực tiếp thực 
hiện các hình thức, phương pháp giáo dục ý thức chính 
trị cho học viên các học viện công an nhân dân 
Những người trực tiếp thực hiện các hình thức, 
phương pháp như: giảng dạy, quán triệt nghị quyết, báo 
cáo chuyên đề, tình hình chính trị, thời sự, chỉ thị, mệnh 
lệnh, chủ trì hội nghị, tuyên truyền, cổ động, tổ chức các 
hoạt động văn hóa, văn nghệ, diễn đàn, hội thảo khoa 
học... là chủ thể trực tiếp giáo dục ý thức chính trị cho 
các học viên. Lực lượng này trong giáo dục rất phong 
phú, đa dạng, có cả những người là cán bộ lãnh đạo, chỉ 
huy các cấp, là giảng viên các khoa, bộ môn, là cán bộ 
quản lí học viên, quản lí GD-ĐT, có cả những người đã 
nghỉ chế độ, thậm chí có cả học viên. Như vậy, yêu cầu 
về năng lực giáo dục ý thức chính trị cho học viên của 
những chủ thể này cũng đa dạng tùy thuộc theo tính chất, 
mức độ, mục đích giáo dục. Tuy nhiên, với ý nghĩa là chủ 
thể trực tiếp giáo dục, họ cần phải có năng lực về chuyên 
môn để trực tiếp tác động vào đối tượng được giáo dục 
bằng sự hiểu biết sâu sắc của mình trên nhiều phương 
diện giáo dục, vừa phải có hình thức, phương pháp, cách 
thức phù hợp với đối tượng và nội dung, có khả năng cảm 
hóa người học bằng tình cảm, niềm tin và nhân cách của 
chính mình nhằm bồi dưỡng, nâng cao kiến thức cho 
người học, chuyển hóa người học theo mục tiêu, nhiệm 
vụ đặt ra. Muốn vậy, những người trực tiếp giáo dục phải 
có trình độ chuyên môn, hiểu biết cần thiết về nội dung 
và biết lựa chọn những hình thức, phương pháp, cách 
thức phù hợp, đặc biệt là phải có phương pháp sư phạm 
để truyền thụ tri thức và nghệ thuật để cảm hóa người 
học. Để có được điều đó thì mỗi chủ thể trực tiếp giáo 
dục ý thức chính trị cho học viên cần phải thường xuyên 
nâng cao về phẩm chất, năng lực, chuyên môn, nghiệp 
vụ của mình. Đây là một quá trình gồm những hình thức, 
phương pháp đào tạo, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng trong 
suốt cuộc đời giáo dục. 
2.2.4. Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giáo 
dục, tự rèn luyện của học viên trong việc nâng cao ý thức 
chính trị 
Con đường tự tu dưỡng, tự giáo dục, tự rèn luyện đã 
được Chủ tịch Hồ Chí Minh rất coi trọng. Tại Đại hội 
Sinh viên lần thứ II, Người căn dặn thanh niên: “Thanh 
niên bây giờ là một thế hệ vẻ vang, vì vậy cho nên phải 
tự giác, tự nguyện mà tự động cải tạo tư tưởng của mình 
để xứng đáng với nhiệm vụ của mình” [8; tr 399]. Trong 
đó, học viên công an nhân dân yêu cầu đòi hỏi cao hơn 
về lí tưởng cách mạng và sự trung thành với Đảng, do đó 
phải phát huy vai trò tự học, tự giáo dục, tự rèn luyện của 
học viên các học viện công an nhân dân là giải pháp quan 
trọng giúp cho họ nhanh chóng tiến bộ, trưởng thành. 
Các hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện của học viên 
là sự nỗ lực, tự nguyện, tự giác của học viên nhằm trau 
dồi, bổ sung kiến thức, hoàn thiện hơn về nhân cách, từ 
đó củng cố, nâng cao lí tưởng, đạo đức cách mạng, ý thức 
chính trị của người cán bộ, loại trừ được những hạn chế, 
khuyết điểm không phù hợp với những chuẩn mực đạo 
đức của xã hội, đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ cách mạng 
và nhiệm vụ xây dựng lực lượng công an nhân dân vững 
vàng về phẩm chất chính trị. Vì vậy, trong các học viện 
công an cần khơi dậy cho các em ý thức tự giáo dục, tự 
rèn luyện. Mỗi học viên công an nhân dân phải luôn ý 
thức rõ trách nhiệm của mình trước Đảng, ngành, đơn vị 
và đồng đội, đồng chí của mình về quá trình tự giáo dục, 
tự rèn luyện. Phải nhận thức rằng, quá trình tự giáo dục, 
tự rèn luyện của học viên là công việc thường xuyên hàng 
ngày và phải thực hiện trong suốt cuộc đời của mình. 
2.2.5. Phát huy vai trò chủ động, nòng cốt, xung kích của 
tổ chức Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên trong giáo dục ý 
thức chính trị cho học viên các học viện công an nhân dân 
Điều lệ Đảng Cộng sản Việt Nam đã xác định: 
“Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh là đội dự bị 
tin cậy của Đảng, thường xuyên bổ sung lực lượng trẻ 
cho Đảng, kế tục sự nghiệp cách mạng vẻ vang của Đảng 
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 443 (Kì 1 - 12/2018), tr 1-6 
5 
và Chủ tịch Hồ Chí Minh; là lực lượng nòng cốt trong 
phong trào thanh niên; là trường học xã hội chủ nghĩa; 
đại diện quyền lợi của thanh niên; phụ trách Đội Thiếu 
niên tiền phong Hồ Chí Minh” [9; tr 67-68]. 
Tổ chức Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên trong các 
học viện công an nhân dân là lực lượng giúp cho Đảng 
ủy Công an Trung ương, Đảng ủy, Ban Giám đốc các 
học viện tổ chức giáo dục đoàn viên, học viên trong các 
học viện; tổ chức các hoạt động xung kích của Đoàn và 
các phong trào của học viên; đề xuất ý kiến và giải quyết 
những nguyện vọng, quyền lợi chính đáng của học viên; 
tổ chức phối hợp hoạt động với tổ chức Đoàn Công an 
Trung ương với tổ chức Đoàn ở địa phương, góp phần 
tham gia xây dựng chính trị ở trung ương với địa phương 
vững mạnh; đồng thời tích cực tham gia vào công tác xây 
dựng Đảng trong Công an nhân dân. Đoàn Thanh niên 
Cộng sản Hồ Chí Minh trong Công an nhân dân nói 
chung có vai trò nòng cốt trong tham mưu, hướng dẫn, 
tiến hành công tác thanh niên, sinh viên công an, trong 
đó, giáo dục ý thức chính trị, lí tưởng, đạo đức cách 
mạng, truyền thống cho học viên là một mặt công tác 
quan trọng, thường xuyên trong các học viện công an 
nhân dân. Đoàn Thanh niên và Hội Sinh viên trong các 
học viện cần kết hợp chặt chẽ trong việc đẩy mạnh công 
tác giáo dục truyền thống cách mạng của Đảng, của dân 
tộc, của Đoàn, tăng cường giáo dục chủ nghĩa Mác - 
Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Quán triệt nghiêm túc 
những chỉ thị của Đảng, của ngành và của Đoàn. 
Công tác quan trọng này cần được cụ thể hóa trong 
các chương trình hành động, kế hoạch công tác của tổ 
chức Đoàn. Tổ chức Đoàn cần phân công cán bộ, chiến 
sĩ theo dõi, đôn đốc, hướng dẫn, kiểm tra thường xuyên 
và coi đây là một tiêu chí quan trọng để đánh giá chất 
lượng hoạt động của các tổ chức Đoàn. Ngoài ra, cần 
quan tâm đầu tư, tạo điều kiện, củng cố và phát triển đội 
ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên của Tổ chức Đoàn; 
cần xây dựng cơ chế phối hợp Đoàn Thanh niên trong 
Công an nhân dân với Đoàn Thanh niên giữa các học 
viện với Hội Sinh viên và với các tổ chức làm công tác 
chính trị tư tưởng trong Công an nhân dân trong việc tổ 
chức các hoạt động tuyên truyền, giáo dục học viên. 
Đảng ủy Công an Trung ương cần thường xuyên lãnh 
đạo xây dựng tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí 
Minh trong Công an nhân dân vững mạnh về mọi mặt, 
lãnh đạo trong đổi mới nội dung, phương thức hoạt động 
của Đoàn và bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cán bộ Đoàn 
có đủ phẩm chất, năng lực đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ là 
giải pháp quan trọng, trực tiếp nâng cao hiệu quả công 
tác sinh viên trong ngành công an, góp phần nâng cao 
hiệu quả giáo dục ý thức chính trị cho học viên. Tổ chức 
Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên 
trong Công an nhân dân đóng vai trò nòng cốt trong tổ 
chức, hướng dẫn, phát huy vai trò của đoàn viên, học viên 
công an nhân dân vào sự nghiệp bảo vệ Đảng, bảo vệ chế 
độ, bảo vệ nhân dân và bảo đảm an ninh, trật tự đất nước. 
Với vai trò quan trọng đó, tổ chức Đoàn, Hội Sinh viên 
trong Công an nhân dân cần không ngừng được kiện 
toàn, hoàn thiện, đổi mới mô hình tổ chức theo hướng 
vừa đảm bảo nguyên tắc, vị thế tổ chức, vừa đảm bảo 
nâng cao hiệu quả hoạt động, năng lực lãnh đạo, tổ chức 
hướng dẫn đoàn viên, học viên. 
2.2.6. Cần kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục ý thức chính 
trị cho học viên với việc đấu tranh chống quan điểm, tư 
tưởng sai trái, thù địch và mọi biểu hiện của chủ nghĩa 
cá nhân 
Muốn đạt được chất lượng, hiệu quả cao trong giáo 
dục ý thức chính trị cho học viên các học viện công an 
nhân dân ở Việt Nam hiện nay, cần phải bám sát nội 
dung, yêu cầu có tính chất định hướng trong xây dựng và 
phát triển toàn diện của con người Việt Nam xã hội chủ 
nghĩa mà Nghị quyết Hội nghị lần thứ 5 Ban Chấp hành 
Trung ương Đảng (khóa VIII) khái quát thành 5 đức tính 
nổi bật: Tinh thần yêu nước và tự cường dân tộc trên cơ 
sở thống nhất lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã 
hội; có ý thức tập thể, đoàn kết “mình vì mọi người, mọi 
người vì mình”; có lối sống lành mạnh, nếp sống văn 
minh, giữ nghiêm đạo đức truyền thống và pháp luật Nhà 
nước; lao động chăm chỉ, có kĩ thuật, sáng tạo và hiệu 
quả; suốt đời học tập nhằm không ngừng rèn luyện và 
nâng cao trí, đức, thẩm mĩ và thể lực. Ngoài ra, cần quán 
triệt sâu sắc và vận dụng những yêu cầu, nội dung cơ bản 
tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: Trung thành tuyệt đối 
với Đảng, với sự nghiệp cách mạng, với nhân dân; phát 
huy cao độ chủ nghĩa yêu nước và truyền thống đại đoàn 
kết dân tộc, tinh thần quốc tế vô sản trong sáng; nêu cao 
chủ nghĩa nhân đạo xã hội chủ nghĩa; nêu cao ý chí tự 
lực, tự cường, giữ gìn và phát triển truyền thống, bản sắc 
văn hóa Việt Nam. 
Để xây dựng và phát triển các phẩm chất về chính trị, 
đạo đức của học viên trong các học viện của ngành Công 
an, cần hướng vào thực hiện thắng lợi nhiệm vụ chính trị 
của Đảng, nhiệm vụ xây dựng lực lượng Công an nhân 
dân trong điều kiện mới của nước ta, đồng thời phải gắn 
với chức trách, nhiệm vụ của mỗi học viên. Trong đó, 
quá trình phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức của mỗi 
học viên cũng cần phải nhận thức rõ và kiên quyết loại 
bỏ những mặt còn tồn tại, hạn chế của tư tưởng, hành vi 
đạo đức cũ, những đạo đức phản nhân văn, trái với luân 
thường đạo lí của con người Việt Nam chân chính và trái 
với những nguyên lí đạo đức Mác - Lênin, tư tưởng, đạo 
đức Hồ Chí Minh. Để giáo dục, rèn luyện ý thức chính 
trị, đạo đức cho học viên Công an nhân dân theo tư tưởng 
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 443 (Kì 1 - 12/2018), tr 1-6 
6 
Hồ Chí Minh, thì trong suy nghĩ và mỗi hành động hàng 
ngày của mình phải thực hiện lời nói đi đôi với việc làm, 
rèn luyện đạo đức, tác phong, theo phương châm: “óc 
nghĩ, mắt trông, tai nghe, chân đi, miệng nói, tay làm” 
[7; tr 631-642]. Lí tưởng chính trị, đạo đức của học viên 
công an nhân dân cần phải được củng cố và phát triển là 
kết hợp của sự kết hợp chặt chẽ giữa “xây” và “chống”, 
nâng cao ý thức chính trị cần gắn liền với đấu tranh quét 
sạch chủ nghĩa cá nhân, mọi quan điểm sai trái, thù địch. 
3. Kết luận 
Giáo dục ý thức chính trị cho học viên công an nhân 
dân luôn là yêu cầu, nhiệm vụ và là một trong những nội 
dung cơ bản của sự nghiệp xây dựng lực lượng công an 
nhân dân ở Việt Nam hiện nay. Trong bối cảnh thế giới 
và trong nước đang có những diễn biến phức tạp, tác 
động trực tiếp đến giáo dục ý thức chính trị, nhiệm vụ 
bảo vệ an ninh quốc gia và bảo đảm trật tự, an toàn xã 
hội của lực lượng công an đang đặt ra những thách thức 
mới. Do đó, bản thân mỗi học viên và cán bộ chiến sĩ 
công an cần xác định rõ những yêu cầu, nhiệm vụ mới, 
cần tích cực học tập, rèn luyện bản lĩnh chính trị vững 
vàng, kĩ năng nghiệp vụ chuyên môn thuần thục để hoàn 
thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Để thực hiện tốt mục 
tiêu này, việc nâng cao ý thức chính trị cho mỗi học viên 
nhằm đáp ứng với nhiệm vụ chính trị của lực lượng công 
an trong giai đoạn mới cần phải triển khai đồng bộ những 
giải pháp cơ bản trên. Kết quả cuối cùng của những giải 
pháp này phụ thuộc phần lớn vào sự quan tâm lãnh đạo, 
chỉ đạo của các cấp uỷ Đảng, sự chỉ đạo, quản lí sát sao 
của Ban Giám đốc các học viện và đội ngũ các thầy cô 
giáo, hệ thống cán bộ quản lí, sự năng động, sáng tạo của 
đội ngũ những người làm công tác giáo dục; sự giúp đỡ 
của các cơ quan, ban ngành trong và ngoài lực lượng 
công an và phụ thuộc ở năng lực nhận thức và tự giác học 
tập, rèn luyện phấn đấu của từng học viên. 
Tài liệu tham khảo 
[1] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011). Hồ Chí Minh 
toàn tập, tập 10. NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật. 
[2] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011). Hồ Chí Minh 
toàn tập, tập 15. NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật. 
[3] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011). Hồ Chí Minh 
toàn tập, tập 7. NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật. 
[4] Bộ Công an (2017). Xây dựng bản lĩnh chính trị cho 
cán bộ, chiến sĩ công an nhân dân trong tình hình 
mới. NXB Công an nhân dân. 
[5] Vũ Ngọc Am (2003). Đổi mới công tác giáo dục 
chính trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên ở cơ sở 
trong giai đoạn hiện nay. NXB Chính trị Quốc gia - 
Sự thật. 
[6] Đào Gia Bảo (2015). Tăng cường công tác giáo dục 
chính trị, tư tưởng trong lực lượng công an nhân 
dân hiện nay. Tạp chí Công an nhân dân, kì 1 (6), 
tr 58-61. 
[7] Lương Gia Ban (2002). Góp phần nâng cao chất 
lượng giảng dạy và đổi mới nội dung, chương trình 
các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí 
Minh. NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật. 
[8] Ban Tuyên giáo Trung ương (2007). Phê phán, bác 
bỏ các quan điểm sai trái, thù địch, bảo vệ nền tảng 
tư tưởng của Đảng Cộng sản Việt Nam. NXB Chính 
trị Quốc gia - Sự thật. 
[9] Đảng Cộng sản Việt Nam (1991). Cương lĩnh xây 
dựng đất nước trong thời kì quá độ lên chủ nghĩa xã 
hội. NXB Sự thật. 
THỰC TRẠNG GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT TÂM LÍ... 
(Tiếp theo trang 10) 
[4] Quý Thành Diệp - Trần Tinh Kỳ (2016). Giới tính 
và những điều học sinh trung học cơ sở cần biết. 
NXB Phụ nữ. 
[5] Lê Văn Hồng (1998). Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí 
học sư phạm. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội. 
[6] Trần Thị Minh Đức (2013). Hành vi gây hấn của 
học sinh phổ thông trung học. Trung tâm hỗ trợ 
nghiên cứu Châu Á và Quỹ cao học hàn Quốc, Đại 
học Quốc gia Hà Nội. 
[7] Orpinas, P. - Frankowski, R. (2001). The Aggression 
Scale: A self-report measure of aggressive behavior 
for young adolescents. The Journal of Early 
Adolescence, Vol. 21(1); pp. 50-67. 
[8] Kim, E. J. - Namkoong, K. - Ku, T. - Kim, S. J. 
(2008). The relationship between online game 
addiction and aggression, self-control and 
narcissistic personality traits. European psychiatry, 
Vol. 23(3); pp. 212-218. 
[9] Salkind, N. J. (2008). Encyclopedia of educational 
psychology. SAGE publications. 
[10] Hoàng Xuân Dung (2010). Khác biệt về giới trong 
hành vi gây hấn của học sinh trung học phổ thông. 
Nghiên cứu gia đình và giới, quyển 20, số 3; tr 68-77. 
[11] Trần Văn Công - Nguyễn Thị Hồng - Lý Ngọc 
Huyền (2016). Thực trạng hành vi gây hấn của học 
sinh trung học cơ sở. Kỉ yếu hội thảo khoa học quốc 
gia về “Phòng, chống bạo lực học đường trong bối 
cảnh hiện nay”. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 
tr 336-344.