Góp ý chương trình đào tạo ngành giáo dục chương trình và giáo dục công dân trường Đại học Sài Gòn

 TRẦN THỊ DUNG
1
TÓM TẮT 
Bài viết tổng hợp ý kiến của sinh viên lớp DGD 1101 về chương trình đào tạo 
ngành giáo dục chính trị trường ại học Sài Gòn và chia sẻ những kinh nghiệm về 
hướng dẫn thực hành sư phạm dạy môn Giáo dục công dân ở trường PTTH. Sinh viên đề 
nghị giảng dạy sâu hơn và tăng số tín chỉ học phần đối với môn giáo dục gia đình, học 
phần Kinh tế phát triển và học phần Chủ nghĩa tư bản hiện đại nên thay thế bằng những 
môn khác, bổ sung thêm các môn học x lý tình huống chính trị, tiếng Anh chuyên ngành. 
Kinh nghiệm hướng dẫn thực hành sư phạm được chia sẻ là (1) phải nhắc nhở các sinh 
viên rằng khi soạn bài dành cho học sinh THPT, không quá đi vào kiến thức uyên bác, 
mà cần có nhiều ví dụ thực tiễn; (2) Cùng với soạn giáo án là kết hợp thực hành dạy, 
Cố gắng trong thời gian học mỗi học phần THSP, ít nhất một sinh viên được dạy một bài. 
Từ khóa: Giáo dục công dân, thực n sư p ạm, lớp DGD 1101, Khoa GDCT, 
Góp ý của sinh viên 
I. ĐẶT VẤN ĐỀ 
Ngày 01/4/2008 khoa Giáo dục Chính trị chính thức được thành lập trên c sở Bộ 
môn Khoa học Mác – Lênin, thuộc trường Đại học Sài Gòn. Nhiệm vụ chính trị của khoa 
được xác định: 
Đ o tạo cử nhân ngành Giáo dục chính trị bậc Cao đẳng, Đại học. 
Thực hiện các lớp bồi dưỡng kiến thức chuyên ngành khoa học Mác – Lênin, Tư 
tưởng Hồ Chí Minh. 
Giảng dạy các môn khoa học Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên 
các khoa của Trường Đại học Sài Gòn. 
1
 ThS, Trường Đại ọc S i Gòn 
Thực hiện nhiệm vụ chính trị trên, n 6 năm qua, với sự nỗ lực, cố gắng vượt qua 
mọi khó ăn vư n lên tự khẳng định của tập thể cán bộ giảng viên cùng các thế hệ sinh 
viên, Khoa GDCT đã thu được nhiều thành tựu có ý ng ĩa quan trọng, góp phần xứng 
đáng vào sự nghiệp đ o tạo chung của trường Đại học Sài Gòn, cung cấp nguồn nhân 
lực chất lượng cao cho đất nước. Tính đến nay – 10/2014 đã có 2 lớp hệ đại học, 1 lớp hệ 
cao đẳng chính qui tốt nghiệp ra trường (61 sinh viên). Tỉ lệ tốt nghiệp Giỏi: 5%, Khá: 
83%, Trung bình-khá: 2 %. 
Đó l ết quả của 6 năm t ầy và trò khoa GDCT phấn đấu. Hòa vào sự đi lên và 
khẳng định về chất lượng đ o tạo của Trường Đại học Sài Gòn, Khoa GDCT tổ chức Hội 
thảo khoa học “ Đổi mới c ư ng tr n đ o tạo ngành Giáo dục chính trị và Giáo dục công 
dân”. Đây l dịp để giảng viên và sinh viên của oa đóng góp ý kiến, kinh nghiệm, bài 
học của m n đã trực tiếp học tập và giảng dạy. Là một giảng viên giảng dạy của khoa 
và là cố vấn học tập lớp DGD 1101 khóa 2010- 2014. Tham gia hội thảo tôi và sinh viên 
lớp DGD 1101 trình bày 2 nội dung sau: 
1. Góp ý của sinh viên lớp DGD 1101 về chương trình đào tạo ngành giáo dục 
chính trị. 
2. Những kinh nghiệm về hướng dẫn thực hành sư phạm dạy môn Giáo dục công 
dân ở trường PTTH. 
II. NỘ DUNG 
2.1. Góp ý của sinh viên lớp DGD 1101 về chương trình đào tạo ngành giáo 
dục chính trị. 
Lớp DGD 1101 khóa 2010 -2014 hệ đại học chính qui khóa 2 của khoa GDCT, 
với số lượng 21 sinh viên. Trong suốt 4 năm các sinh viên đã cố gắng học tập, rèn luyện 
đạt kết quả tốt và đến tháng 8/ 2014, 18/ 21 sinh viên đã nhận bằng tốt nghiệp đợt 1. Loại 
giỏi 3/18 tỉ lệ 17%, loại khá 15/18 tỉ lệ 83%, không có loại trung bình. Còn 03 sinh viên 
nhận bằng đợt 2, các sinh viên đang hoàn thành c ư ng trình. Tham gia góp ý c ư ng 
trình hội thảo khoa học của khoa, các sinh viên đã gởi về khoa một số những ý kiến sau: 
Ngành Giáo dục chính trị có vai trò quan trọng trong việc trang bị tri thức lý luận 
khoa học, lập trường tư tưởng chính trị, thế giới quan, p ư ng p áp luận khoa học và lý 
tưởng cộng sản chủ ng ĩa c o t an niên, sin viên. V vậy đòi ỏi người học có tr n độ, 
năng lực vận dụng sáng tạo Chủ ng ĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ C Min , đường lối, 
quan điểm của Đảng, chính sách và pháp luật của N nước v o lĩn vực công tác được 
giao. Người học nắm vững kỹ năng ng ề nghiệp, có p ư ng p áp giải quyết tốt những 
vấn đề nảy sinh trong thực tiễn quá trình dạy học, giáo dục. 
Sinh viên Khoa Giáo dục chính trị, trường Đại học Sài Gòn tiếp t u được những 
kiến thức kinh nghiệm quí báu từ các thầy cô về những m t sau: 
- Có phẩm chất chính trị tốt, thực hiện nghiêm chỉn ng ĩa vụ công dân và có 
phẩm chất đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, tác phong mẫu mực. 
- Có kiến thức, kỹ năng t m iểu người học v môi trường giáo dục để dạy học và 
giáo dục phù hợp. 
- - Có kiến thức, kỹ năng tổ chức quá trình giáo dục nhằm phát triển toàn diện 
n ân các người học, tiếp thu vận dụng kiến thức về Chủ ng ĩa Mác – Lênin , tư tưởng 
Hồ C Min , đường lối của Đảng... 
- Có kiến thức, ĩ năng đáp ứng tốt yêu cầu dạy học môn học trong c ư ng tr n 
giáo dục. 
- Có kiến thức, kỹ năng giao tiếp để thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học và giáo dục 
- Có kiến thức, kỹ năng t am gia, vận động, tuyên truyền và tổ chức các hoạt động 
xã hội. 
- Có kiến thức, kỹ năng tự đán giá, tự học và nghiên cứu khoa học. 
Những ý kiến của sinh viên về chương trình đào ngành Giáo dục chính trị ở ại 
học Sài Gòn: 
- Cần phải được giảng dạy sâu n v tăng số tín chỉ học phần đối với môn giáo 
dục gia đ n để sinh viên và giảng viên có nhiều thời gian trao đổi với nhau. 
- Đối với sinh viên ngành giáo dục chính trị khi học, học phần Kinh tế phát triển 
và học phần Chủ ng ĩa tư bản hiện đại nên thay thế bằng những môn khác vì khi học 
những môn n y liên quan đến kinh tế nhiều trong i đó sin viên i ọc thì nghiêng về 
học phần chính trị nhiều. 
- Ngoài học phần chính trị học cần phải được học thêm môn học xử lý tình huống 
chính trị v đây l môn ọc rất quan trọng để giúp sinh viên xử lý các tình huống trong 
thực tế xảy ra. 
- Cần bổ sung thêm học phần tiếng anh chuyên ngành vì trong thời kỳ hội nhập 
mỗi sinh viên cần trang bị kiến thức ngoại ngữ để đáp ứng nhu cầu thực tiễn. 
2. Những kinh nghiệm về hướng dẫn thực hành sư phạm – môn Giáo dục công 
dân ở trường PTTH. 
 Thực n sư p ạm – Thực tập sư p ạm là hoạt động giáo dục đặc thù của các 
sin viên sư p ạm nhằm hình thành, phát triển phẩm chất và năng lực cần thiết của nhà 
giáo cho sinh viên theo mục tiêu đ o tạo đã đề ra. N giáo l người làm nhiệm vụ dạy 
học và giáo dục trong n trường hoặc các c sở giáo dục khác. Vì vậy, sin viên sư 
phạm được đ o tạo không chỉ về kiến thức chuyên môn thuộc các lĩn vực khoa học – 
công nghệ mà còn cả về nghiệp vụ sư p ạm. Lĩn vực đ o tạo nghiệp vụ trong các trường 
sư p ạm có nhiệm vụ hình thành những kiến thức về dạy học, bồi dưỡng lý tưởng đạo 
đức và rèn luyện kỹ năng ng iệp vụ, nghệ thuật sư p ạm cho sinh viên. 
Thực hành sư phạm là khâu hết sức quan trọng trong việc đ o tạo năng lực sư 
phạm cho người giáo viên trong tư ng lai. Tất cả sinh viên sư p ạm trong quá trình học 
tập đều phải tham gia thực hành sư phạm từ năm thứ I (từ đầu học kỳ II). Đó l điều kiện 
cần thiết để hình thành khuynh hướng nghề nghiệp – sư phạm, hình thành nhân cách của 
người giáo viên. 
Sin viên K oa GDCT trường Đại học S i Gòn cũng tiến hành thực hành sư phạm 
từ HKII của năm t ứ nhất. Qua thực tiễn làm cố vấn học tập lớp DGD 1101 v ướng 
dẫn thực n sư p ạm, tôi rút ra những thuận lợi, ó ăn v n ững kinh nghiệm: 
Thuận lợi: Trường Đại học S i Gòn có trường Trung học thực n , l trường về 
c sở vật chất, môi trường sư p ạm, đội ngũ giáo viên đạt chất lượng tốt của TP. HCM. 
Vì vậy, ngay những năm đầu các sinh viên sinh viên của khoa khi học môn thực n sư 
phạm đã được học tập v đ o tạo trong môi trường tốt, các sinh viên rất phấn khỏi 
học tập. 
Khó khăn: Đa số sinh viên là học sinh phổ thông mới v o Đại học, các sinh viên 
đã ọc môn GDCD ở PTHT, n ưng n ững kiến thức của môn học này ở PTTH các sinh 
viên nhận thức được còn nhiều hạn chế. Do môn học này ở PTTH là môn phụ, không thi 
tốt nghiệp v đại học, nên i đậu đại học vào học khoa GDCT thì những kiến thức 
chuyên ngành của oa, trong đó có môn t ực n sư p ạm các sinh viên bắt đầu học 
từ đầu. 
Vì vậy, thông qua môn thực n sư p ạm ( THSP 1- 4), trước hết giảng viên cần 
phải làm cho người học hiểu dạy học là một nghề . Nghề dạy học không chỉ đòi ỏi 
lư ng tâm nghề nghiệp v năng lực, mà còn có tri thức, bao gồm cả nghiệp vụ. Muốn 
vậy, trong quá trình học tập, người học cần phải thực hiện tốt các yêu cầu: Phải thông 
hiểu và nắm vững lí thuyết nghề nghiệp, lý thuyết l c sở cho thực hành. Nắm vững lý 
thuyết nghề nghiệp là rất cần thiết. N ưng c ưa đủ đảm bảo để trở thành một giáo viên 
bộ môn thực thụ. Một trong những yếu tố giúp c o người giáo viên có khả năng đạt 
“ng ệ thuật” giảng dạy là phải thực n v t ường xuyên rèn luyện ĩ năng, ĩ xảo. 
Thực hành sư p ạm là giúp cho sinh viên thực hành bao gồm nhiều hoạt động khác 
nhau. Có những hoạt động thuộc về nghiệp vụ sư p ạm nói c ung n ư: Dự giờ, dạy, 
trình bày bảng, tư t ế, tác phong lên lớp... có những hoạt động thuộc nghiệp vụ chuyên 
môn của môn GDCD. Về hoạt động này trong thực hành sư phạm 1, tôi hướng dẫn sinh 
viên tìm hiểu về nội dung chương trình môn GDCD – THPT thông qua sách giáo khoa 
của cả 3 khối lớp 10; 11; 12 (Bắt buộc mỗi một sinh viên phải có SGK của 3 khối lớp). 
Các sinh viên sẽ tự nghiên cứu b i trước, để i được tham gia dự giờ của giáo viên dạy 
mẫu, các sinh viên có kiến thức của bài học. Sau tuần đầu của thực n sư p ạm, tôi 
gặp sin viên v cùng trao đổi với sinh viên về vấn đề n y, v đây l lần đầu tiên các sinh 
viên vừa trong vai trò sinh viên, vừa trong vai trò của “ giáo viên dự giờ”. Ngo i ra cần 
 ướng dẫn thêm về một số kỹ năng sư p ạm, chuẩn bị soạn giáo án ( truyền thống). 
Thực hành sư phạm 2: Hướng dẫn sinh viên soạn giáo án, đây l âu quan trọng 
của một giáo viên, nên yêu cầu sinh viên phải nghiên cứu kỹ c ư ng tr n c uẩn của 
trường THPT về môn GDCD, về bài dạy, tìm hiểu tư liệu... vì, môn GDCD ở trường 
THPT thời lượng 1 tiết/ 1 tuần ( 45 p út), n ưng tri t ức môn GDCD liên quan tới rất 
nhiều tri thức của các ngành khoa học khác nhau và tri thức của cuộc sống, cho nên cần 
phải biết chọn lọc sắp xếp, cần có trọng tâm của bài. Thực n sư p ạm 2, nên tập trung 
soạn giáo án lớp 10. Nội dung c ư ng tr n GDCD lớp 10 ở trường THPT được cấu trúc 
thành 2 phần: 
- Công dân với việc hình thành thế giới quan v p ư ng p áp luận khoa học. 
- Công dân với đạo đức. 
Các sinh viên vừa học phần triết học Mác - Lênin, kiến thức được vận dụng vào 
soạn bài nên kết quả cao. N ưng p ải nhắc nhở các sinh viên bài soạn dành cho học sinh 
lớp 10 THPT, ông quá đi v o iến thức uyên bác, mà cần có nhiều ví dụ thực tiễn. 
Cùng với soạn giáo án là kết hợp thực hành dạy, tôi cùng với sinh viên của lớp tham dự 
và góp ý. Cố gắng trong thời gian học THSP, ít nhất 1 sin viên được dạy 1 bài, ( Nên 
hoàn thành giáo án lớp 10 ở THSP 2). 
Thực hành sư phạm 3. Hướng dẫn soạn giảng khối lớp 11. Nội dung c ư ng tr n 
GDCD lớp 11: 
- Công dân với kinh tế. 
- Công dân với các vấn đề chính trị-xã hội. 
Các sinh viên vừa học phần Kinh tế chính trị Mác - Lênin, kiến thức được vận 
dụng vào soạn bài nên kết quả cao. N ưng p ải nhắc nhở các sinh viên bài soạn dành 
cho học sinh lớp 11 THPT, ông quá đi v o iến thức uyên bác, mà cần có nhiều ví dụ 
thực tiễn. Cùng với soạn giáo án là kết hợp thực hành dạy, tôi cùng với sinh viên của lớp 
tham dự và góp ý. Cố gắng trong thời gian học THSP, ít nhất 1 sin viên được dạy 1 bài, 
( Nên hoàn thành giáo án lớp 11 ở THSP 3). Hướng dẫn thêm phần soạn giảng giáo án 
điện tử. 
Thực hành sư phạm 4: Hướng dẫn soạn giảng khối lớp 12. Nội dung c ư ng tr n 
GDCD lớp 12. 
- Phần I: Bản chất và vai trò của pháp luật đối với sự phát triển của công dân, đất 
nước và nhân loại. 
- Phần II: Quyền v ng ĩa vụ của công dân trong các lĩn vực đời sống. 
Đến phần thực n sư p ạm 4 các sin viên đã nắm vững kỹ năng sư p ạm. Hoàn 
thành thêm soạn giảng lớp 12 giúp cho các sinh viên có sự chuẩn bị c u đáo về mọi mặt 
và tự tin để năm t ứ 4 thực tập sư p ạm. 
Thực tập sư phạm là quá trình thích ứng của sinh viên với các nhiệm vụ của người 
giáo viên. Sự thích ứng này chỉ có được i sin viên được chuẩn bị tốt, có điều kiện để 
rèn luyện kỹ năng sư p ạm n ư: 
 Kỹ năng p ân t c c ư ng tr n đ o tạo; Kỹ năng ng iên cứu tài liệu giảng dạy 
các môn học; Kỹ năng soạn bài và chuẩn bị cho lên lớp; Kỹ năng viết bảng. Kỹ năng t ể 
hiện t ao tác đi - đứng, ra vào lớp, đi lại trong lớp học; Kỹ năng c uẩn bị, sử dụng được 
các p ư ng tiện, thiết bị dạy học; Kỹ năng sử dụng ngôn ngữ nói và viết; Việc phối hợp