Bài giảng Tâm lí học trẻ em - Chương 6: Một số lý thuyết tâm lí dạy học

MỘT SỐ LÍ THUYẾTTÂM LÍ DẠY HỌC 
Bạn nghĩ gì khi nghe thông tin sau đây? 
Sinh nhật bạn Hương, bạn Trí tặng bạn Hương 1000 bông hoa hồng. 
Bi Rain tới Việt Nam 
Thuyết tương đối 
THUYẾT LIÊN TƯỞNG 
Thuyết liên tưởng 
Tâm lí được cấu thành từ các cảm giác. 
Điều kiện: sự gần gũi của các quá trình tâm lí 
Các mối liên tưởng bị quy định bởi sự linh hoạt của các thanh phần liên tưởng và tần số nhắc lại của kinh nghiệm 
Thuyết liên tưởng 
Cảm giác 
Tâm lí / Ý thức 
Liên tưởng 
Thành phần liên tưởng 
Tần số kinh nghiệm 
Thuyết liên tưởng 
Tư duy, trí tuệ = Tư duy tái tạo(quá trình tập hợp hình ảnh, liên tưởng các biểu tượng) 
Liên tưởng giống nhau 
Liên tưởng gần nhau về không gian, thời gian 
Liên tưởng trái ngược 
Liên tưởng nhân quả 
Thuyết liên tưởng 
Trong dạy học: 
Tạo ra các mối liên tưởng 
Tập trung học cách ghi nhớ 
Ghi nhớ thông tin mới bằng cách liên hệ nó với cái gì đã có trước đó 
Bài tập 
Redcap Cornfield (tên người) 
Hình bình hành 
Năm sinh của Bác Hồ 
Communicative competence 
THUYẾT HÀNH VI 
Thuyết hành vi 
Kích thích(S) 
Đáp ứng(R) 
Khen thưởng/ khuyến khích 
Thuyết hành vi 
Trong giáo dục: 
Xác định hành vi 
Phân giải các bước nhỏ có thể kiểm soát 
Khen thưởng, khuyến khích sau mỗi bước 
Tiêu chuẩn: 
Tiêu chuẩn quản lí: hành vi bên ngoài 
Tiêu chuẩn giáo dục: hiệu quả học tập, phát triển hứng thú 
Bài tập 
Chứng minh: 
	“Phương pháp phản xạ (Audio Lingual Method) có cơ sở lý thuyết từ thuyết hành vi.” 
Bài tập 
Chứng minh: 
	“Dạy học sinh chính là làm cho các em hiểu nhiệm vụ học tập và biết dùng các hoạt động cụ thể để giải quyết nhiệm vụ đó.” 
THUYẾT HOẠT ĐỘNG 
Thuyết hoạt động 
Hoạt động = tác động qua lại giữa con người và thế giới 
KTH (Khách thể hóa) = quá trình xuất tâm 
CTH( Chủ thể hóa) = quá trình nhập tâm 
Chủ thể (con người) 
Khách thể (thế giới) 
KTH 
CTH 
Thuyết hoạt động 
Phương pháp tiếp cận hoạt động: 
Tâm lí / Ý thức được hình thành nảy sinh và phát triển bởi hoạt động  hoạt động là quy luật chung nhất của tâm lí người 
Hoạt động tâm lí bên trong được xây dụng theo mẫu của hoạt động bên ngoài  hoạt động bên trong và bên ngoài có cùng cơ cấu 
Hoạt động lấy tâm lí làm trung gian 
Xem xét động cơ, mục đích, vận hành, phương tiện của chức năng tâm lí 
QUAN ĐIỂM LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM 
Bài tập 
Tên của hoạt động: What food is it? 
Mục tiêu của hoạt động: Luyện tập kỹ năng nghe hiểu định nghĩa về thức ăn và nghe hiểu số. 
Activity A 
Activity B 
	 Look over the food chart, getting a sense of serving size, weight, and calories for various food listed. Your instructor will read a description twice. Listen carefully and then identify the food being described. 
Model: 	 
	( you hear ) A cup of this dairy product contains one hundred twenty-five calories. 
 	 ( you say ) Yogurt 
If you cannot identify the item, then you should ask any or all of the following questions, depending on what you did not understand . 
What quantity did you say? 
How many calories, please? 
What was the food group? 
Mục tiêu dạy học 
Chú trọng đến nhu cầu, lợi ích, tiềm năng của người học 
	 giáo viên giúp người học hình thành những kỹ năng để thích ứng với đời sống xã hội, hình thành và phát triển bản thân 
Nội dung dạy học 
Không chỉ cung cấp tri thức mà còn hướng tới hành động 
	 chú trọng các kĩ năng thực hành, vận dụng các kiến thức lí thuyết, năng lực  phát hiện và giải quyết những vấn đề thực tiễn của sinh viên 
Phương pháp dạy học 
Giáo viên tổ chức cho sinh viên hoạt động độc lập hoặc theo cặp/nhóm; sinh viên vừa tự lực nắm bắt tri thức vừa rèn luyện phuơng pháp tự học; 
Trên lớp, giáo viên tập trung vào các hoạt động của sinh viên và linh hoạt điều chỉnh giáo án theo diễn biến của lớp học 
Hình thức tổ chức dạy học 
Sinh viên sử dụng bàn ghế cá nhân, có thể bố trí thay đổi linh hoạt cho phù hợp với hoạt động học tập trong tiết học, thậm chí theo yêu cầu sư phạm của từng phần trong tiết học 
Đánh giá 
Sinh viên tự giác chịu trách nhiệm về kết quả học tập của mình, được tham gia tự đánh giá và tự đánh giá lẫn nhau về mức độ đạt các mục tiêu của từng phần trong chương trình học tập